小學三年級上冊語文錫林郭勒大草原梅教案

　　對於語文教師來說，寫好一個教案是一個教師上好一堂課的最為重要的一個環節。為此，下面小編整理了語文S版以供大家閱讀。

　　語文S版

　　教學目標：

　　1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內容，體會草原美麗與歡騰的景象;有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。

　　3、情感態度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。

　　教學難點：激發學生對草原、對祖國山河的熱愛與嚮往。

　　教學用具：課件

　　教學時間：40分鐘

　　課型：新授課

　　教學過程：

　　一、解題匯入，視訊激趣。***4分鐘***

　　1.介紹草原，揭示課題。

　　有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那裡獨特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪裡?***板書課題***和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然後再讀課題。

　　2.欣賞視訊，激發學習興趣。

　　有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方!”這樣的地方，誰想看?***示意學生舉手表示***心動不如行動，眼睛趕快看到螢幕來吧，老師早就給你們準備好了!

　　學生欣賞視訊：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲 。

　　3.觀後初步交流感受：看完了視訊，你們感覺這裡景色怎樣?***指名回答***

　　【設計意圖】草原對我們這裡的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈衝擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的讚歎中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈慾望。

　　二、整體感知，理清結構***3分鐘***

　　過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原後的獨特感受。

　　1.默讀讀課文。

　　2.再談感受：視訊，讀了課文，現在你覺得錫林郭勒大草原怎麼樣?***指名回答***師相機板書：廣闊而又美麗 歡騰的世界

　　3.哪些自然段寫了草原的美麗廣闊?哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界?

　　三、細讀品味，感受美麗。***15 分鐘***

　　***一***細讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。

　　導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎麼樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什麼讓你感受到了草原的廣闊美麗?拿起筆把你見到的美景畫出來。

　　1.自讀第二自然段，彙報交流是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗。

　　彙報交流：是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗：***實際順序以學生彙報交流為主***

　　***1***草

　　A .藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀並體會草原的美麗廣闊。

　　“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞——滿眼綠色。

　　“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪裡?鋪向遠方，鋪得這麼遠，請用讀書聲表達出來，再讀——鋪向遠方。

　　“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什麼?***指名回答***請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。

　　【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內容，有效紮實地對學生進行讀寫訓練。

　　B.平原上、山嶺上、深谷裡，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裡面捉迷藏。

　　抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。

　　“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深?在這麼深的草叢裡捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎?***指名回答***那你們來告訴我，你們在裡面——生讀捉迷藏。現在你們都躲起來了，不想被人發現，你們怎麼讀?——生讀捉迷藏。現在你們捉到了別人，心裡很高興，你們怎麼讀?生讀——捉迷藏......

　　***2***湖水

　　過渡：你還從哪體會到了草原的美麗?

　　A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌著一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裡的寶鏡一樣。

　　B.結合圖片理解“嵌著”的意思。

　　C.結合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎麼樣?

　　D.說話練習：湖水清亮極了，可以映出*** ***

　　E.指導朗讀：同學們，湖水這麼清亮，帶著你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。

　　【設計意圖】用填空的方式將對文字的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。

　　***3***野花

　　A.就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有———***生讀：鮮紅的山丹丹花***，有——生讀：粉紅的牽牛花，還有———生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發著——生讀：陣陣清香。***

　　B.抓住“陣陣清香”引導想象，指導朗讀。

　　清香僅僅是這些花朵的香味嗎?還可以是什麼味道?

　　“陣陣清香”這麼讀?微風吹來時的陣陣清香怎麼讀?我想讓香味在鼻子邊留久一些怎麼讀?

　　【設計意圖】有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求，讓學生學會處理不同語境下的朗讀。

　　2.小結：來到草原上，我們看到了一幅美麗的畫卷：先看到了***青青的野草***，再欣賞了***清亮的湖水***，最後還見到了***各種各樣的野花***。讓我們再來美美地讀第二自然段，美美的享受一下這如畫的美景吧。生齊讀第二自然段。

　　3.指導背誦第二自然，總結背誦的好方法

　　【設計意圖】“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。

　　四、讀練結合，體味歡騰。*** 14分鐘***

　　1.學習第三自然段。

　　導語：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我們的腦海裡，但是草原的魅力不單在這裡，草原的魅力還因為它是個歡騰的世界。有一個自然段把草原的美麗和歡騰連線起來了，我們讀一讀。

　　***1***課件出示第三自然段，齊讀第三自然段，相機引導理解“歡騰”。

　　***2***認識過渡段：既總結了上文，又引出了下文，像一座橋樑一樣把這兩部分的內容連起來，這樣的自然段，叫過渡段，起著承上啟下的作用。

　　2. 學習第四自然段。

　　***1***草原因為有什麼而歡騰?生自由朗讀第四自然段完成練習。

　　雄 鷹*** ***， 百靈鳥*** ***，

　　牛 羊*** ***， 小馬駒*** ***，

　　黃 羊*** ***， 牧 民*** ***。

　　師生合作填寫前面五個填空，相機指導朗讀，讀出寫雄鷹和百靈鳥的句子的不同之處，讀出小馬駒的天真活潑可愛，讀出黃羊跑得飛快。

　　***2***合作填寫最後一個填空，相機學習描寫牧民的句子。

　　引讀：除了雄鷹、百靈鳥、牛羊、黃羊、小馬駒，一碧千里的草原上還散落著一個個*** ***，居住在這裡的牧民____________。***課件出示答案***

　　【設計意圖】抓住重點詞語進行填空練習，是為了鞏固對文字的理解，並進行語言的積累。

　　你們知道牧民是怎麼樣的嗎?***出示牧民圖片***

　　這就是牧民，除了穿的住的跟我們不一樣之外，他們還可以騎在高高的駿馬上，自由自在地馳騁草原，羨慕嗎?他們不僅在馬背上馳騁，還唱歌呢，怎麼唱?讀出來“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑......”

　　會唱嗎?全班一起唱歌。品味為什麼把“跑”唱得長?

　　***3***配樂朗讀第四自然段，整體感受草原的歡騰。

　　【設計意圖】利用配樂配合動作朗讀課文，激發學生表演體會草原“歡騰”的情感內容，體會草原上動物們自由自在、無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。

　　五、暢談感受，昇華主題。***4分鐘***

　　1.你們的朗讀聲讓老師想了很多很多，我想問問親愛的同學們，在旅行將要結束之際，此時你對草原又有了什麼感受?

　　2.小結：是啊，草原是美麗的，草原是歡騰的。草原上的人和動物和諧地生活著，非常友好，十分快樂，我們深深地愛上了這個美麗的地方。現在讓我們把這個感受這些感情帶進我們的朗讀裡吧。全體起立，一起朗讀這篇課文，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束這次草原之旅。***生齊讀課文***

　　【設計意圖】交流感受時，讓學生說出自身感受，不僅發揮了學生的主體性，還能使學生在自己的感悟中理解全文。

　　六、作業設計：有感情地朗讀課文，並背誦第二自然段。

　　七、板書設計：

　　錫林郭勒大草原

　　野草***綠***

　　廣闊而美麗 湖水***清***

　　野花***多*** 愛

　　動物

　　歡騰的世界

　　牧民

的人

1.S版三年級錫林郭勒大草原教學設計

2.錫林郭勒大草原優秀教案設計