初中語文考試試卷分析
對於初中語文試卷的分析，會讓你在考試中受益匪淺。下面是小編網路整理的的內容以供大家學習參考。
***一***
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由於受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少於600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題***判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句***，得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，***讓學生分析出字義屬於其基本義的一項***
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀 ***二***詩和課內緊密聯絡，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文***三***是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
***1***目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實;
***2***教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;
*** 3*** 語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少;
***4*** 學生學習語文的積極性整體不高;
***5*** 作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高
學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
***二***
一、考試成績統計
七年級：參考人數21人，最高分109分，優分人數6人，優分率28.5%，合格人數16人，合格率76.2%，均分79.3分。
八年級：參考人數 34 人，最高分 107 分，優分人數10人，優分率30%，合格人數25人，合格率74 %，均分86 分。
二、試卷分析
“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。”一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。
***一***命題範圍
以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的7—8年級各知識要點和能力要求為考試範圍。依據《課標》，現代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當的課外現代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目為主。
***二***試卷結構、題型
1、試卷結構為四大塊組合式，結構簡約。“積累與運用” “閱讀理解”***含文言文和現代文閱讀理解***“口語交際和綜合性學習” “寫作”。
2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。
***三***試題內容
1、積累與運用
考查內容：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達能力的考查。
2、閱讀理解
⑴古詩文閱讀
考查內容：對古詩的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，並結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。
⑵現代文閱讀
考查內容：現代文閱讀是閱讀的主體部分。現代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。
3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。
4、寫作
考查內容：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平。考查內容貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗;引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
三、學生答題情況分析：
1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明學生平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。
2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學生存在著會背卻不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。
3、部分學生的文言基礎不夠紮實，基本的字、詞都沒有掌握。
4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文字內容來解答，而是離開文字自說自話。概括資訊及語言的規範表達等能力有待進一步提高。
5、詩歌鑑賞的能力比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的內容與情感熟悉模糊，影響了答題的規範性，不是答非所問，就是根本答不上來。
6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。
7、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。
四、目前存在的問題和困難
***1***書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規範、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。
***2***現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、資訊篩選能力有待提高，對文字閱讀不細緻，抓不住關鍵資訊。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。④、整體感知能力不強，對答題的資訊區域把握不準，所作出的答案僅限於文字區域性，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。⑤、部分學生答題完全脫離文字，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的資訊，或者就是相當然的答案。⑥語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。
***3***寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網路等材料。但處理這些材料的時候浮於表面，只是簡單的再現當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細緻的描寫，沒有真情實感。