人教版小學三年級語文測試卷分析
試卷分析是評價教學質量的最直接最有效的方法,是教學總結的一種較好的手段。下面是小編為大家整理的人教版小學三年級語文測試卷分析，歡迎大家參閱。
***一***
一、試題結構
這次語文試卷共有4個大題，分別是基礎樂園、閱讀天地、口語交際、習作小能手。其中基礎樂園佔45分，閱讀天地25分， 口語交際5分，習作25分，共計100分。基礎樂園佔的分值較大，重視了基礎知識考察。習作以補全題目的形式出現，內容寬泛，便於學生自由的表達，抒發出內心真實的情感。
二、答題情況
縱觀試卷，基礎知識部分30分以下的7人，30分鐘到40分之間的有12人，40分以上的沒有，失分較多。口語交際，幾乎是全軍覆沒，學生們大多是答非所問。全班80分往上的二人，70分到80分的7人，60到70分的二人，60分以下的有八人。與第二次月考相比差距較大，除了試題比原先有了一定的難度外，學生基礎知識不紮實也是一個重要的原因。
三、存在問題
在閱卷過程當中發現了好多問題。首先，在答題之前沒有認真的讀題、審題。“寫出帶有反義詞的成語”一題，這是語文園地讀讀記記的內容複習好多遍了，好多學生倒是寫出來了，但不符合例句的結構特點，沒有認真讀例句。讀句子，給詞語選擇正確的解釋，本來是挺簡單的，由於沒有認真的讀題，做對的學生也不多。在口語交際中表現的更為明顯，好多學生驢脣不對馬嘴，根本不明白是讓你寫什麼內容的，亂寫一通。其次，就是書寫的問題。拼音寫詞語滿分為十分，多數學生寫的字筆畫不正確，書寫不到位，字的結構也不夠完整，錯誤率較高。試卷中， 勾勾抹抹，塗塗畫畫的，隨處可見，又髒又不好看。第三，就是作文。學生不能學以致用。在寫作教學時，每一單元都精心的準備了一篇作文，學生反覆朗讀感受模仿，可以說是銘記於心。但在這次考試中，好多學生另起爐灶，不能把自己儲備的作文呈現在捲上。有的學生作文不寫題目，有的學生作文不分段，有的學生作文標點符號全佔了第一格，真是讓人啼笑皆非。
四、應對措施
針對試卷中出現的問題，我採用了以下措施：
1、正確指導學生讀題審題。在今後的練習中，試題要指名學生讀，讀完交流獲得的資訊，說出做題的具體要求。
2、規範學生的書寫。細心指導學生一筆一劃的寫字，把每個字都寫正確，寫清楚，力求寫美觀。對於寫的好的學生，拍照存檔，交流展示，表揚鼓勵。對於寫的不好的學生，要指出其存在的問題，明確努力方向，監督改正。
3、全面貫徹學以致用的教學思想。讓學生真正的懂得學習就是為了大量的儲備，在生活和學習中不斷的運用，逐漸鞏固提高才能形成能力。對於學過的東西，要不斷的使用。做題的時候，要多想想自己學過跟這道題有關的哪些知識，儘量用自己學過的知識，不能把學過的甩開，無中生有或是閉門造車。
這次考試暴露出很多非常值得關注的問題，學生成績雖然不理想，但讓我看到了今後複習教學的方向和重點，使得複習有的放矢。我相信通過以上措施的實施一定會有所改善。
***二***
一、答題情況
此次期中考試我班26人全部參加考試，平均分89.96分，及格率100%，優秀率96%，最高分：97分，最低分：67分，90分以上15人，80到89之間10人，一人80分以下。
二、試卷分析。
試卷從基礎知識、日積月累、課內外閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。 寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內容廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
三、答題情況
第一大題：
1、看拼音寫詞語：
正確率較高，全班有7人沒得滿分。同學們書寫的也很美觀。
2、給多音字注音：全班8人全部正確，其餘學生均有不同程度的錯誤，錯誤最多的是“漲”，這個字學生沒學過。
3、組詞：全班7人錯誤，錯的最多的是“躁”組詞，然後“辯”組詞錯誤多。
4、按要求寫詞語：全班7人錯誤，其中“站得******”錯的最多。
5、照樣子寫句子：兩個人錯誤，均是擬人句不會寫。
第二大題：
全班只有一人寫錯。
第三大題：
***一***、課內閱讀：
大部分學生得分為七分、六分，錯誤最多的是3小題—寫寫讀了這段話後的感想。
***二***、課外閱讀：
滿分14人，其餘學生6人扣2分，其餘不等，這道題錯誤對多的是第3小題劃看到的和想到的。
第四大題：
***一***、口語交際：
全班十五人滿分。
***二***、全班作文均在20分以上。
四：存在問題：
通過對試卷的評價與分析，發現的主要問題有：
一、學生日常讀書量小，不能學以致用;
二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字多。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂。
五、採取措施：
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文字，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。