如何打造語文高效課堂心得體會

　　如何讓學生在輕鬆活躍的氛圍最大限度地學到知識,是當前小學語文教學中亟需考慮的問題。教師在教學過程中要不斷探索,積極尋求合理的教學方式對於構建高效課堂有十分重要的意義。教師應當:注重提升備課的質量,尊重學生的主體地位,不斷豐富課堂教學方式,營造活躍的課堂氣氛,及時進行課堂總結。

　　一、構建新型師生關係，營造民主和諧的語文課堂氣氛

　　老師和學生的關係是否融洽，決定著課堂氣氛否和諧。融洽的師生關係不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關係的建立。因此，在教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師為師生互敬，建立民主平等的師生關係。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或夥伴型關係。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關係氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關係，才能開啟學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

　　二、注重教學組織形式，營造積極主動的語文課堂氣氛

　　“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

　　1、寬鬆和諧激趣法。語文課堂要體現人文性的特點。營造寬鬆和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。如語文的答案是豐富多彩的，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。

　　2、讚揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生髮現自己、肯定自己，“好孩子是誇出來的”。清代學者 顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是 講讚揚欣賞的激勵效用。 讚賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用讚許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。這些不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

　　3、認真傾聽激趣法。傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。我認為，學生“講”教師“聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地瞭解學生。通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛鍊學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

　　三、教師真正走下神壇，營造商量式語文課堂交際氛圍

　　1、改變以往師生問候方式為“閒聊”式。一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統的上課問候形式是：師：“上課!” 班長：“起立!” 師：“同學們好!”生：“老師好!”班長：“坐下!”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當地即興地“閒聊”幾句，對***學生情緒，融洽師生關係、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

　　2、教師充滿殷切期待的提問方式。提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬、相暴的回答，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養是無法形成的，更不用說發揮學生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的?你有什麼看法?”其聲調錶情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言***如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發性。”***或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統一要求，一切以能讓學生放鬆心情、消除緊張感為好。

　　3、講究師生互動的形式。努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇於參與課堂教學，是建立新型的師生關係很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;在很多方面，同學們並不比老師差。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關係會更和諧融洽。

　　四、自由選擇作業形式，營造分層自主式練習語文課堂

　　我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的佈置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定範圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學並上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生複述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點並培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。

　　總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關係是時代發展的需要，也是充分發揮學生主體作用的需要，更是打造高效語文課堂的需要。