七年級生物學情分析
在特別強調“關注學生”的今天,在不斷追求七年級生物教學有效性的現在,所謂的“備學生”也就必須進化到“學情分析”。小編整理了關於七年級生物的學情分析，希望對大家有幫助!
篇一
自從去年生物中考形式改革以來，生物試題是這樣構成的，判斷題10題，一題1分共10分，單項選擇題20題，一題1分共20分，雙向選擇題10題，一題2分共20分。試卷卷面滿分50分，測試時間為30分鐘。
本次期中考試試題適中，全年級均分35.7，及格率81.5%，總體情況較好。但從同學們答題的情況也暴露出一些問題。
典型錯題分析：
一、判斷題
1、所有的生物都是由細胞構成的。
本題應判斷為錯。
主要失分原因分析：所有生物包括植物、動物、微生物。而微生物又包括細菌、真菌和病毒等。學生對植物和動物是由細胞構成的容易理解，但對於微生物中的細菌、真菌是由細胞構成的，而病毒是最簡單的生物，沒有細胞結構，對此有部分學生理解不夠，導致判斷錯誤。
二、單項選擇題
21、食用沒有成熟的青蘋果時，常感到酸，這種酸性物質主要存在於細胞的
A.細胞質中 B.細胞膜中 C.液泡中 D.葉綠體中
正確答案應選C.液泡中
主要失分原因分析：本題首先根據題意判斷考查的知識點為植物細胞的結構。植物細胞由外到內的基本結構為：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。在細胞質中還具有線粒體、葉綠體、液泡等結構。在液泡中含有細胞液，由於細胞液中溶解了一些物質如無機鹽、氨基酸、糖類以及各種色素，特別是花青素等。細胞液是高滲的，所以植物細胞才能經常處於吸漲飽滿的狀態。細胞液中的花青素與植物顏色有關，花、果實和葉的紫色、深紅色都是決定於花青素的。此外，液泡還是植物代謝廢物屯集的場所，這些廢物以晶體的狀態沉積於液泡中。部分學生對植物細胞的基本結構理解不清，尤其是液泡的結構掌握不夠，導致失分較多。
三、雙項選擇題
34.在觀察人口腔上皮細胞結構的實驗中，下列操作不當的是
A.涼開水漱口後，用牙籤的鈍端在口腔內側壁輕輕刮取口腔上皮細胞
B.將輕刮過的牙籤在載玻片的清水中塗抹一下，蓋上蓋玻片，用稀碘液進行染色
C.使用5×目鏡比使用10×目鏡看到的細胞數目更多
D.向左上方移動裝片可將視野中右下方的物象移至中央
正確答案應選BD
主要失分原因分析：本題是一道實驗題，考查學生是否能正確製作人的口腔上皮細胞的臨時玻片標本，並正確的使用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞的技能。首先在製作臨時玻片標本時，正確操作應該是將輕刮過的牙籤在載玻片的生理鹽水中塗抹一下，蓋上蓋玻片，用稀碘液進行染色，因此B選項操作不當。而在用顯微鏡觀察臨時玻片標本時，移動玻片標本時，所觀察到的像向相反方向移動，因此D.選項操作也不當，要將視野中右下方的物象移至中央，應向右下方移動裝片。部分學生由於相關實驗技能不夠熟練，導致失分，另外也有同學是看錯問題，要求選擇的是操作不當的選項而選了正確的操作選項導致失分。
對今後教學的啟示與反思：
進一步加強教學研究，重視課堂教學設計，探索教學方法;加強教學常規管理，做好補差工作;提高及格率、杜絕差分率。
1、從學生答題的情況反應出有些學生基本概念掌握不清，基礎知識不牢固，易混淆。因此今後的教學中繼續加強基礎知識、基本概念的教學。
2、補充課外知識，注重課內與課外知識的聯絡，與生活實際的聯絡，拓展學生視野。
3、注重知識的前後聯絡，形成完整、系統的生物學知識。
4、重視學生的心理變化，與學生溝通交流，運用多種評價方式，鼓勵學生細心、耐心學習。
5、增強課堂趣味性，提高課堂效率。
6、平時的課堂教學過程中，就要注重對學生閱讀能力、分析問題、分析圖表等能力的培養。
7、加強習題的訓練，精選精練，多寫多練，鍛鍊解題能力，注重解題習慣的培養，尤其是雙選題，訓練學生仔細、耐心、認真填塗答題卡，由於地理生物合場，合用一張答題卡，特別要注意不能塗反了，這次就有多名學生髮生這樣的錯誤，導致得分較低。
篇二
我從事初中生物課堂教學20多年,從事專門的初高中生物實驗教學也已經三年了,我在學期初,都要了解對本學段的興趣愛好和學生對知識的需求，瞭解社會實踐需求,默契的與學生交流心理動態,瞭解學生個人以後預定的發展目標,針對不同學生,分批進行思想教育,端正學習態度,加強課堂紀律,,養成良好的學習行為習慣,注重養成教育,我不端教師的架子,和學生做好朋友,針對多年的經驗,積極投身新課程改革,總結七年級生物學情情況分析如下:
一、學情總體分析
1、七年級這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。
2、學生入學第一次接受這門課程，七年級生物課與學生的生活聯絡比較緊密，大多數學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。
3、七年級生物課生物學術語和生物實驗技能較多，教師的教和學生學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。
4、知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。
二、存在的問題：
1、有些學生單純根據自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。
2、學習思維習慣不好，很多學生不知道怎樣聽課。
3、個別學生對副科不夠重視。
4、一些學生學習不踏實沒有持之以恆的學習精神。5、生物術語多，有些教師無法根據學生的年齡特點在課堂上講活，講透，為了提高成績，節省時間，只好縮回傳統的記憶圈。脫離實驗教學這個生物教學的支柱。
三、解決措施
1、樹立科學的世界觀，重視養成教育，培養良好的學習習慣。
2、重視賞識教育，多聽取學生的呼聲，對學生多鼓勵，多指導，少說教，多實驗，少批評。
3、充分挖掘教材資源，藉助多種教學媒體，教學模型、教學 實體，標本、影象、畫面、報告，故事，千方百計吸引學生注意力，找出學生的興趣點，培養學生的學習方法，開發潛能生。
4、必須向課堂45分鐘要效率要質量。
5、隨時瞭解學生的學習動態，採取相應措施。
6、隨時與班主任和其他任科老師交流學生情況。
7、施行自主探究合作學習的教學模式，提高課堂效能。
8、杜絕一言堂，關注學困生，做到課堂教學，互相尊重，人人平等，人人蔘與，師生、生生互動，和諧合作，人人進步。
篇三
我通過了前幾個階段的聯動，政治思想覺悟和業務水平有了很大提高，教學的各個環節把握的更好，課堂教學更加嚴謹有序。通過聯動，學生明確了學習目的，比較好的掌握了學習方法，學習的勁頭更足了。
我擔任的學科是七年級四個班的生物，聯動前的成績是：期終統考總平均分：七***1***班58分、七***2***班63分、七***3***班54分、七***4***班58分。全市排名第六位。五環聯動後學生懂得了生物雖然是不進入中考統考的學科，但同樣重要，是貼近大自然，培養學生的環保意識，生態意識，教育學生珍惜生命的重要學科;是一門貼近自身的學科。通過聯動我充分認識到在教學中應該貫徹如下原則：在再現經典實驗的同時，注意貼近現代實際熱點;增加探究性實驗;重視定性實驗同時，也注意定量實驗;學生不僅參加階段活動，也要參加完整實驗過程;改變封閉單一方式，過渡到開放創新模式;改變由個體獨立進行，實行群體協作互動;從依賴的模仿者，更新為探究的主體角色;改變重結果，延伸到組織交流探究過程和結果。在生物學實驗教學中滲透研究性學習，又通過探究性實驗來學習整個教材的內容。
積極的情感能調動學生參與實驗的積極性，激發學生對學習的興趣。實驗教學力求營造一種和諧、民主的情感氛圍。根據初中學生好奇的心理特點、激發他們對實驗課的興趣和情感。實驗教學提倡實驗材料降低成本，有利於培養學生的厲行節約。例如我們在實驗中要求學生以飲料瓶等稍作加工後栽培植物;收集動物圖片培養學生對動物的情感;在室外進行綠化調查等活動強調愛護生物資源、保護環境。聯動後學生的成績有了很大提高。期終統考成績：總平均提高了，全市排名進入了前三名。
我校開展的五環聯動，有聲有色，給學校帶來了新氣象。