有關英語系語言學本科畢業論文

　　語言是人類最重要的交際手段，它不是一個封閉的系統,而是一個不斷髮展的過程。下文是小編為大家整理的的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析語言學理論學習和語言學習

　　一、研究綜述

　　以往研究主要從實證調查和理論探究兩方面展開。實證方面有潘之欣、吳莊和文衛平、張銘澗和李忠善等，通過問卷調查等手段發現大部分學生認識到該課程的重要性和必要性，有較高學習熱情，對觀察分析語言現象有較濃興趣，但存在努力程度不高、師生互動不夠、生生缺乏交流、評價體系有待完善等問題。

　　理論上主要探究問題成因和解決策略，如鞠玉梅、李克等。語言學課程學習效果不盡人意的主要原因在於教師講授和學生學習方法的傳統性，各研究者從教學內容、教學方法、教學理念和教學評價等不同側面提出試探性解決方法。

　　因此，語言學課程教學應增強該課程趣味性和實用性，讓學生了解人類語言研究的豐碩成果，培養語言意識，發展理性思維;運用語言學理論提升英漢語語言能力，同時提高的語言能力有利於進一步理解和運用語言學理論。

　　二、語言學理論學習與語言學習

　　***一***微觀語言學理論與語言學習

　　1.語音學與語音學習。

　　語音是說話的基礎，學語音固然可以模仿，但模仿只能憑藉對語音的感性認識，如對語音的感受力不強，則學不好語音。但若明白音理，則會從本質上掌握語音。音位變體和音位對立能很好地指導發音。如speak / still /stil/中[p]和[t]是不送氣音，是/p/和/t/的音位變體。所以，語流音變等語音學知識能正確地指導語音學習。

　　2.詞彙學、語義學與語彙學習。

　　詞彙學可幫助學習和理解語彙。如handicap最初是一種賭博遊戲即hand in cap，因為遊戲者事先把賭金放在帽子裡。如有一種撲克牌遊戲，為了使輸者能有機會贏回輸掉的錢，規定贏者必須拿出更多的錢放在帽子裡，使handicap有了“不利”之意。後來出現了一種稱為handicap的賽馬遊戲，年輕力壯跑得快的馬被迫負擔一些重物使其獲勝的機會與其他馬均等，以此來顯示比賽的公平。故handicap意為“不利條件”和“阻礙”。

　　3.句法學與語法學習。

　　基於初高中階段，已學過英語語法;且主要的語法專案大學精讀課也重申過;甚至有人認為只要能交流，語法無足輕重，致使大部分學生不願學、教師也不願教語法。其實語法課是學習詞的構成和變化及組詞成句的規則。言語活動過程就是按照語法規則組詞造句的過程。

　　句法學是關於句子結構的研究，主要涉及結構主義、生成語法、功能語法的句子觀。如結構主義的直接成分分析法能有效地辨別如“The son of Pharaoh’s daughter is the daughter of Pharaoh’s son”、“發現敵人的哨兵回營房了”等句子歧義。生成語法和功能語法的句子觀可用來理解John is easy to please 和John is eager to please 的區別。同時注重英漢語比較，如英語線條性特點和漢語流水性特點、英語可置換性特點及屈折變化等語言現象都能更進一步把握各語言學流派句法學理論。

　　***二***巨集觀語言學理論與語言學習

　　1.認知語言學理論與閱讀技能。

　　圖式和隱喻都是認知語言學中的重要理論。圖式是以等級層次形式儲存於長期記憶中的一組“相互作用的知識結構”，或“構成認知能力的建築切塊”。圖式理論最早被Anderson等運用於語言和閱讀的研究中。

　　閱讀中主要有內容圖式和結構圖式。圖式理論有自上而下和自下而上兩種資訊處理模式。前者強調對整體結構的識別，讀者據己有經驗背景知識對文章進行預測，在輸入資訊中尋找與之相適應的方面，並對預測予以肯定或否定。後者則強調對輸入資訊逐步由低至高的處理，以文章為基礎點，從輸入的最具體形式著眼，逐漸將之概括為綜合性知識，即讀者從語言結構的獨立單位入手，歸納出文章的意義，並在文章內容的基礎上對原有結構圖式進行修正，這種處理方式就能使讀者容易對新資訊引起注意。

　　2.功能語言學理論與口語技能。

　　功能語言學理論在語言教學，特別是外語教學的諸多方面取得豐碩的成果，如交際教學法、專門用途英語教學和主題協商教學大綱等。本文只談其基礎理論對口語技能的提高。以Halliday為代表的功能語言學理論認為，語言具有概念、人際和語篇三大元功能。英語口語是英語語言功能的體現，其運用過程必與這三大純理功能息息相關。

　　人際元功能指人們使用語言來同他人互動，與他人建立和保持關係，影響他人的行為，表達自己對於客觀事物的看法來誘發或改變他人的看法。口語最常見的形式就是對話，而對話的本質就是給予和索取的行為，其行為的物件為資訊和商品、服務。交流時或提供和要求得到資訊，或提供和索取商品和服務。

　　肯否之間的級行選擇或區間選擇，如is/isn’t，do/don’t或sometimes，maybe等，是人際功能意義中常用的結構。語篇元功能指人們在組織話語資訊時會把相關的資訊進行整合，並將其與發生話語的更大的環境融合起來。以主位+述位的結構形式出現。主位是話語資訊的出發點，整個小句圍繞它展開。主位通常是已知資訊，述位是新資訊。且常在推進方式上有規可循，如線性推進、平行推進和派生推進等。既可用來提高有條理口語表達，也可用來規範書面表達。熟練掌握概念元功能及其六大過程，學習者可描摹內心世界和周圍物質世界進行口語表達。

　　3.結構主義語言學理論與寫作技能。

　　以現代語言學之父Saussure為代表的結構主義語言學及其發展的布拉格、哥本哈根和美國等三大學派的影響已遠遠超出了語言學領域，它的理論方法被其他社會科學所利用，如人類學、神話學和文學文字分析等，其理論和思想自然也可用來指導和提高英語寫作。

　　如弗斯認為描述任何語言活動都應該包括:參與者;有關客體及非語言性、非人格性的活動;言語行為的效果。這說明了描述語言活動應包括的內容。注重語言的結構形式並對結構形式進行客觀描寫，而不是主觀臆測的美國結構主義學派的理論觀點，可有效地指導英語寫作時各文體的結構格式問題。如漢語屬話題突出語言和英語屬主語突出語言，因此幾乎所有英語句子的主語都必須出現在動詞前並與動詞在數方面互相呼應，而漢語主語的概念似乎並不具有如此重要的地位。

　　三、結語

　　綜上所述，語言學習者在把握語言學理論之際，也能提高語言的聽說讀寫等各方面技能;提高了的語言技能能進一步促進理性思維。拙文僅就語言學內部和外部部分領域理論學習和語言習得的相互作用作了些粗略分析，旨在激發更多相關探討，從而達到教、學兩舒心。

　　篇2

　　試論從現當代語言學看語言學發展趨向

　　【摘要】西方語言學有著很長的發展史，這其中從現代語言學在到當代語言學的發展之路經歷了語言形式化研究到功能化研究的轉變，也經歷了語言靜態化研究到動態化研究方法的轉換。這種轉換使得研究的中心指向了語言的使用者――人，而影響人產出語言能力的因素是紛繁複雜的，這必然會與心理學、社會學、醫學等其他相關學科交融，借鑑這些學科的研究理念和方法，為語言學的研究提供更廣闊的視角，這也預示著語言學的未來發展之路必然是多元化的，多學科性的。

　　【關鍵詞】現代語言學 發展趨向

　　引言

　　西方語言學的發展史為我們語言研究者提供了一個語言學的發展歷程和清晰的，能夠從縱向上很好的梳理清楚各個語言學派在語言理論及研究方法上的承接與創新，更為重要的是能夠給我們對語言學將來的發展走向起到預測作用，尤其是自現代語言學的建立，使語言學成為一門獨立的學科，這就意味著語言學擺脫了附屬其他學科的地位，有了自己獨立的研究物件和研究方法。而20世紀50年代喬姆斯基建立的轉換生成語法對結構主義發起挑戰與批判，注重從人的內在語言能力與語言習得機制來解釋語言現象，把自然學科的研究方法引入到語言學的研究，這就把語言研究推向高度形式化。

　　無論是結構主義還是喬姆斯基的轉換生成語法都把焦點集中在靜態的語言結構層面上，而忽視了語言最終是被具體的人在具體的社會場景中運用的並完成了一次又一次的交際任務，研究的中心聚焦在語言的本體上。由此而產生的問題是很多語言現象無法從他們的語言理論上得到合理的解釋，這就為韓禮德的系統功能語法的誕生出現提供了切入點。

　　從上述語言學發展階段的分類可看出語言學的研究從形式研究逐漸轉向功能研究。這個研究重心的轉向暗示著語言學研究從本體研究逐漸轉向語言外圍因素的研究。而與語言本體相對應的非語言因素在目前語言學研究領域中促使了語用學、社會語言學、心理語言學、認知語言學等邊緣學科的發展，而把社會學，心理學，自然學科等學科的理念和方法引入到語言學的理論構建、方法論當中來，使得語言研究者從更為廣闊的角度來研究語言現象，歸根結底這是由於功能學派重視語言使用者，而與此相關的就會涉及到具體的社會因素，文化因素，人的認知能力，心理因素等等。這就拓寬了語言學研究的視角，是語言學發展到一定階段的必然產物，也是語言學將來發展的必然趨勢――與其他學科的融合。

　　一、現代語言學與當代語言學

　　***一***現代語言學

　　索緒爾是現代語言學的奠基人，他所提出的語言與言語的區分，指出語言是語言學的研究物件，因為語言是一套自給自足的符號系統，是由一套規則體系、相對穩定，具有普遍性，研究結果具有可推廣性，而言語卻是個人行為，易變化具有很大的不穩定性，因此不能成為語言研究的中心。這種區分使得語言學有了自己明確的研究物件和研究方法，自此語言學成為一門獨立的學科，脫離了語文學、文學等的附屬地位。

　　索緒爾的語言觀後來又大大影響了美國結構主義的語言理論。這兩種特徵的劃分為結構主義的句法理論打下了基礎，結構主義的一系列概念，如“配列”、“自由形式”、“黏著形式”、“簡單形式”、“複合形式”以及“直接成分”等，都是建立在“縱組合”和“橫組合”的基礎之上。美國結構主義的代表人物當屬布龍菲爾德，他們的貢獻在於確定了對語言進行描寫和分析的基本方法，如用替代法確定語言系統的音位，用對比法切分詞素等，尤其是直接成分分析法在結構主義時期影響深遠。

　　結構主義的分析方法是建立在大量語言材料的基礎上，因此又稱為美國描寫語言學派。由於語言材料收集的侷限性，得到的分析結果自然也會受到質疑。從上述可知美國結構主義語言學派注重對語言結構進行靜態的形式化描寫和分析，排除了各種非語言因素的影響，保持了語言學研究的科學性。但他們的語言理論和分析方法也存在明顯的缺陷，缺乏對語言現象和人的語言能力進行解釋的能力。

　　***二***當代語言學

　　20世紀50年代後期，美國語言學家喬姆斯基創立了轉換生成學派不僅對句法形式之間的轉換規則進行了詳盡的描述，而更重要的是把具有語言能力的人引入到解釋語法現象中來。比如，兒童為什麼能夠辨別從未學習和聽到過的句子的合法性。

　　他認為人的大腦生理機制中有某種預設的語言原則***principles***和引數***parameters***變數構成，只要是正常的人放置在一特定語言社團中，他們大腦中得引數就會被啟用，並能對各句法形式之間的轉換規則進行歸納總結，由此來判斷句子的語法正確性，也可以能夠生成無限多合乎句法的句子。從上述可知，喬氏把語言研究高度形式化，只注重句法的研究，而忽視了對語言意義的研究，尤其是割斷了語言使用與其具體語境的聯絡，這也是結構主義所存在的一個重大缺陷，也是後來功能語言學、認知語言學、語用學等新興語言研究理論對其發起挑戰和攻擊的一個重要缺口。

　　韓禮德的功能語言學強調語言的社會性，他曾說過“人們不僅說話，而且是交談”***people not only speak but speak to each other******Halliday， 1978：57***。這也就是說他把視角轉向了現實生活中不同情境下語言使用的研究，也就是走出了純粹的語言形式化研究，而開始把語言形式與具體語境、社會學、人類學等學科結合起來，強調語言的社會功能。自功能語言學開始，後來興起的認知語言學、語用學等學科都開始把語言使用的具體語境與社會背景等因素連線起來，解釋語言的諸多現象。

　　二、語言學的發展趨向

　　現代語言學是語言學發展史上的分水嶺，索緒爾提出的語言與言語的區分，並確認語言才是語言學的研究物件，這一觀點的提出終於使得語言學研究物件和研究方法的模糊性清除了，擺脫了附屬於其他學科的地位，明確了自己獨立學科的身份，為語言的形式化研究奠定了理論基礎。之後美國的結構主義語言學繼承了索緒爾的語言思想，收集了大量的語言材料，並建立起一套系統的對語料進行分析的方法。

　　由於收集到手語料樣本的有限性使得結構主義語言學的研究方法和結果受到很多語言學家的質疑，而且語言的最終目標是對語言現象的解釋而不僅僅是描寫，喬姆斯基以此為突破口建立起了轉換生成語法，建立了一套語法形式規則來解釋語言各種結構形式之間的轉換，尤其是把數學的研究方法與概念借入到語言的研究當中來，而且把人的大腦生理機制引進來解釋人的內在的語言能力，這就把醫學的腦部科學與語言能力結合起來解釋許多語言現象。比如布羅卡失語症的研究，當人的腦部的某一部分受損後，哪些語言能力仍舊保留著，哪些語言能力喪失了，其研究結果是想把人的大腦分成不同的區域，不同的區域具有不同的語言功能。

　　因此，這就必須與醫學的腦部科學相掛鉤，不僅是對語言結構的形式描寫，而且是對產生這種形式的內在原因進行解釋。喬氏的語言理論仍然是對語言的高度形式化研究，缺乏對語言具體使用的研究。這一空缺由後來的系統功能語法來填補，功能派的理論核心是把人這個主體作為中心，與人相關的因素都會被納入到語言研究範疇中來，語言必然成為一門交叉學科。

　　綜上所述，語言的研究從對語言結構的純形式化研究到功能研究的轉變，意義深遠。這意味著對語言的研究離不開與其他學科的融合與銜接，比如說心理學、醫學、社會學等學科的思想觀念與研究方法。因此，語言學的未來之路一定是多元化、多學科性的。

　　參考文獻：

　　[1]羅賓斯。語言學簡史[M]。北京：外語教學與研究出版社，2003。

　　[2]劉潤清。西方語言學流派[M]。北京：外語教學與研究出版社，1995。

　　[3]胡德惠。解讀與思考：喬姆斯基普遍語法理論[J]，長春教育學院學報，2011年第4期。

　　[4]Halliday， M.A.K.1978. Language as Social Semiotic： The Social Interpretation of Language and Meaning， London： Edward Arnold.