英語語言文化方面論文優秀範文
語言與文化關係密切,語言植根於文化現實, 同時又表述文化，語言的變化也反過來反映了人類社會文化的變遷。下文是小編為大家整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析中學英語教學中語言文化教育
在素質教育指導下，外語教學不僅要求學生具有"語言能力"，而且還要具備"交際能力"。英語不僅要作為知識來掌握，更要作為一種語言，一種交流工具來使用，這就要求學生在學習運用英語時，不僅要"合乎語法"，而且要恰當、得體，可以為人接受，同時也要求教師除了傳授正確的語音、語調、語法知識，也不可忽視語言背景，文化的參透。正因如此，英美文化知識不再是英語教學中可有可無部分，相反的，它的傳授，不僅將正確引導學生如何用英語進行大方、得體交際，而且將對中學英語教學起相當的推動作用。
一、有助於實施情感教學，提高學生興趣
誇美紐斯也說過："興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一"。輕鬆愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽互動，能激勵學生對英語的學習興趣，促進學生積極主動地參與教學活動，從而學生會獲得情感的滿足，掌握交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。
例如在學生入門學"thank you"時，不妨利用中英美文化的差異，插入這樣一則跨文化交際的笑話：一位外國朋友不知道漢語中的"哪裡!哪裡!"另有自謙的意思。一次他參加一對中國新人的婚禮時，很有禮貌地讚美新娘 you are beautiful today***今天您真漂亮***。一旁的新郎代新娘說：where where***哪裡!哪裡!***。
不料，這位外國朋友聽了大吃一驚，想不到籠統的讚美，中國人還不過癮，還需要舉例說明，於是他便用生硬的中國話說："頭髮、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮!"這樣，相信學生都能在笑聲中輕而易舉地記住在英美國家中應用"thank you"來回答別人的讚美，同時也能激發他們對學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣是學生非智力因素中最可利用的有效因素，興致高了，學習自然就成了一種樂趣，對知識能力的培養也就容易多了。
二、有利於提高學生對文化差異的意識，提高英語學習質量
學生學習外語時往往難以擺脫母語的干擾，即使他們對一些固定的表達方式或習慣用語瞭如指掌，真正使用時，仍會出現錯誤。如，在教學打電話這一內容時，學生會脫口而出Who are you?他們並非不知道如何應答，只是缺乏練習的機會。在英語教學中應加強語言背景及中英文化的差異教學。如，學完A Birthday Party一課後，教師可組織學生編一段為某位同學過生日的對話。事先，讓他們瞭解西方人習慣當面開啟禮物，並表達自己的謝意。在瞭解這一習俗後，學生的對話流暢而自然。這種與生活密切相關的場景，使學生身臨其境，不僅激發了他們學習英語的興趣，也使之對所學內容記憶深刻。
又如：1***--what's your name?--my name is wEi fang.2***--how old are you?--I'm twenty.聽起來，形式正確，語法沒毛病，也挺符合中國國情。可事實上，在使用英語的西方國家裡，除了在醫院，移民局等地，是幾乎聽不到類似的對話自然地與人交際，勢必引起誤會。尤其只在對話2***中詢問對方年齡，在英美國家中這是非常不禮貌的事情，因為在他們國家文化中，年齡是屬於自己的個人隱私。
由此可見，在中學英語教學中引入適當的英美文化教學是十分必要的，一方面有利於學生對英語知識點的理解，以及印象的加深;另一方面，可以在以後跟外國友人的交流中避免類似的文化錯誤。
三、有助於擴大學生知識面
教師適當地對文化背景講解，有助於中學生的理解與記憶，促進學生對知識的學習。例如：我們在英語星期的教學中，可以簡述每個星期後面所包含的文化含義：英國人採用他們自己所信奉的神的名字來稱呼一星期中的多數日子。Sunday***星期日***太陽神之日，由Sunnandaeg變來的;Monday***星期一***月亮神之日，由Monandaeg變來的;Tuesday***星期二***戰神之日，它來自天空和戰爭之神Tiw的名字;Wednesday***星期三***它是根據掌管文化、藝術、戰爭、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday***星期四***雷神之日，它是雷神***the thunder god Thor***的名字命名的;Friday***星期五***它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的;Saturday***星期六***農神之日，它是根據古羅馬神州中的崩潰神***Saturn***的名字命名的，據說這位農神是負責把農耕方法教給人民。通過介紹這些文化故事，在加深學生的理解與記憶的同時，也能擴大學生的知識面。
四、結語
在英語知識的教學過程中，必須注重英語語言文化的教育，採用法多種多樣的教學方法來提高學生的英語文化敏感性，強化學生的英語文化意識，消除文化障礙，進而在加深學生對語言的理解，提高英語課堂教學的實效性的同時，也培養學生良好的跨文化交際的能力。
篇2
淺談小學英語教學中語言文化的滲透
摘 要：文化是語言的源泉，賦予語言生命。在小學英語教學中，結合教學的具體內容，用對比、介紹故事背景等方法，滲透語言文化，加強學生對英語詞彙、句式的理解，可以提高語言應用能力。
關鍵詞：小學英語;教學;語言文化
每種語言都有著豐富的文化內涵，它包含了一個民族的風土人情、價值觀念和傳統習俗等。在英語教學中，教師不僅要注重教授語言知識和技能，還要加強英語國家文化的滲透。這樣，學生才能準確、得體地用英語進行交流。教學實踐證明，滲透背景文化，可以提高語言應用能力，語言因賦予了文化內涵而更易於加深理解，應用起來也更加得心應手。
一、滲透背景文化，提高應用能力
英語課堂教學是學生學習英語的主陣地，也是滲透背景文化的主要場所。教學可以從生活用語中，提高文化背景意識。中國是禮儀之邦，維繫在儒家思想下，重視尊卑、長幼關係，而英語國家和我們截然不同。比如，英美國家的長輩與晚輩、學生與老師之間直接稱呼對方的名字表示親切，這在我們國家會被認為不禮貌。
語言習慣受文化的影響。英美國家在見面打招呼時的常用問候語有 “Hi”、“Hello” 、“How are you?”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語的語言習慣。中國打招呼是“您上哪兒啊?”和“您吃了嗎?”等等。遇到這樣的教學內容時，可選取幾組國外親人、好朋友見面打招呼的視訊在課堂上反覆播放，讓學生觀察、討論、思考。 教師要適當地引導學生認識英語國家的一些有關個人的話題如“Where are you going?”會被視為對個人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet?”則會被誤以為你要邀請對方吃飯。學生了解後對英語問候的習慣和句式掌握起來就容易多了。“What’s your name?”在教材中出現的頻率相當高。
而英美國家的習慣，是用“I’m…”引導對方說出自己的名字。問及姓名，一般也只說“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”對方會有一種被審問的感覺;在應答“Your English is very well.”時，西方人擅於表現，面對讚美會欣然接受說：“Thank you .”而中國人以謙遜為美德——“No my English is very poor.”這往往會被誤解為你在懷疑他的判斷力，使對方不悅。瞭解了英語國家的口語習慣，在交際中學生就比較容易地表達出“純正、地道”的英語。
二、滲透風俗文化，開闊學生視野
英語詞彙在長期使用中積澱了豐富的文化內涵。冀教版《小學英語》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是顏色的單詞，如：“White”***懷特/白色***、“Black”***布萊克/黑色***、“Brown”***布朗/棕色***、“Green”***格林/綠色***等，教師可以提前告訴學生。不同的國家都有著不同的風俗文化——在中國文化中紅色是吉祥、喜慶的象徵;而在美國，紅色代表著暴力、危險。中國，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節。而英語國家白色象徵著高雅純潔，於是就有了white wedding clothes***婚禮服***， white men***高尚的人***。這些風俗習慣也是學生所渴望瞭解的，不同的文化帶來不同的思維方式，這可開闊學生視野。
文化包含著宗教，同時宗教也影響著文化，英語國家的風俗習慣深受基督教文化的影響。冀教版《小學英語》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third 在拓展環節，可增加以下內容：“星期一在中國是一週的開始，而英語中週日是星期的第一天”，學生感到很好奇。這時教師可告訴學生，中國受傳統數字文化的影響，把‘一’視為開始;而西方屬於宗教文化，耶穌在週日復活，這一天對基督徒來說，非常重要。
因此，他們把週日定為一週的開始。“Sunday”這天做禮拜，有神聖、歡樂之意，所以最漂亮的衣服可以說成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶穌受難日，因此就有了“Friday face”***愁眉苦臉***，“Black Friday”***災難的一天***。通過了解英語國家的風俗文化，不僅加深了學生對文化內涵的理解，也豐富了學生的詞彙。
三、滲透“節日文化”，提高文化意識
每個節日背後都有不同的歷史典故，包涵了不同的民族文化。教師組織學生在喜聞樂見的“節日文化”主題活動中感受西方文化。宗教在西方社會生活和思想文化中佔有重要地位，形成英語國家文化的主要特徵之一。隨著中西文化間的深層交流，節日也作為“舶來品”湧入彼此的國家，如“感恩節”、“聖誕節”。
中國孩子對外國節日並不陌生，但對背後的故事卻知之甚少。教學可以增加以下節日文化：冀教版《小學英語》教材Book7 Lesson25~31 介紹西方的重大節日——聖誕節。這是人們紀念耶穌誕生的節日，傳說這天聖誕老人會坐著載滿禮品的雪橇到各家，把禮品裝進孩子們掛在床頭上的襪子裡，給人們送來溫暖和祝福。通過聖誕節背景故事的滲透學生的情感發生了很大變化。學生在唱《聖誕頌歌》時，深切體會到了節日的寧靜與祥和，唱著《鈴兒響叮噹》，感受到了親情和友情。
節日自然少不了禮物，中國人和西方人在收禮物時也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，接受後一般也不會當面開啟。如果當面開啟並喜形於色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在西方，人們對送來的禮物，一般要當面開啟並稱贊一番，這樣送禮物的人會很高興。在課堂上，創設情境，安排學生表演中國人與西方人在收到禮物時的不同表現。通過表演，學生切身體會到不同的文化，感覺出不同的風俗習慣。
語言背後蘊含著深刻的文化內涵，深厚的文化底蘊。學習一門語言，不但要學習它的詞彙和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的價值觀和思維方式，把枯燥的語言賦予生命，把我們的學生變成熱愛英語的“小天使”，把五彩斑斕的課堂打造成學生享受世界“文化大餐”的樂園。