小學英語獲獎論文

　　小學英語是對英語思維模式的培養,與英語學習基礎的奠定,在小學英語課程進行過程中主要以培養為主。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談小學英語教學中學生口語交際能力的培養

　　英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。在傳統的英語教學中，其口語訓練只停留在聽與說的層次，而忽視語言的交際功能，弱化語言的交流與溝通。新課程改革的重要方向與目標，就是加強口語交際訓練，提高學生口語交際能力。小學正處於學生英語學習的起始階段，同時也是打基礎的重要階段。在小學英語教學中加強口語交際訓練，提高學生口語交際能力，這是我們教學改革的重要目標。那麼，在小學英語教學中如何來培養學生的口語交際能力呢?

　　一、營造民主的教學氛圍，讓學生敢說

　　語言學習的目的就在於交際與運用。而在現實中，許多學生往往畏於教師的權威，怕說錯而不敢開口說英語，這是制約學生口語交際水平的一個重要因素。要培養學生的口語交際水平首先就必須要消除學生的畏懼心理，讓學生敢於開口說英語。為此，在教學中，我們要改變對立的師生關係，建立新型師生關係，營造民主、融洽的教學氛圍，緩解學生的緊張對立情緒，讓學生真正參與到教學中來，成為學習的主人，讓學生敢於開口。

　　第一，尊重學生，視學生為平等的學習個體。學生雖小，但並不是成人的附屬，他們有著獨立的人格與個性，是與教師平等的學習體。教師不能因為學生年齡小，而全權包辦，而是要尊重學生，將學生視與自己平等的學習個體，讓學生以主體身份參與到教學中來。這樣才能強化學生的主體意識，把話語權交給學生，讓學生積極地參與到教學中來。

　　第二，信任學生，給予學生更大的空間。教師要適當放慢教學的步伐，不要急於將知識全部丟擲，而是要相信學生雖小，但卻有著巨大的潛能，要給學生留有更多獨立思考與思維的空間，這樣學生才能展開更為主動而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對立的師生關係，讓學生從心裡能夠接受教師，接受英語學習，才能意識到自己是英語學習的主人，才能讓學生在課堂上敢於開口。

　　第三，多元評價，保護學生的表達慾望。小學生活潑好動，有著較強的表達慾望，尤其是低年級學生即使不會回答也會積極地舉手，但隨著年級的增長，而變得愈來愈不敢說。為此，我們要保護學生強烈的表達慾望，回答正確自然要給予必要的表揚與鼓勵，但即使回答錯誤，也不要一味否定，而是要對學生回答問題的積極性給予肯定，再引導與啟發學生，讓學生認識到問題所在。

　　二、激發學生學習熱情，讓學生樂說

　　我國古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是一種積極的心理選擇性傾向，尤其對於小學生來說，他們還沒有形成自主學習意識，其對學習的態度更容易受外界的影響。在口語交際教學中，只有激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情，學生才能樂於參與，才能實現快樂學習，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。

　　1.用良好的形象吸引學生。學生對學科的喜愛程度在很大程度上取決於對教師的喜愛程度，尤其是小學生有著很強的向師性。因此，為了讓學生對英語感興趣，我們首先就要塑造良好的教師形象，以此來吸引學生，贏得學生的喜愛與尊重，這樣才能將這種喜愛轉移到英語學習上來，進而對口語交際教學感興趣。我們要注重自身的言行舉止、儀表儀態，要向學生展現一個年輕活潑、擁有良好外在形象的良師，這樣才能激起學生對教師積極的情感。

　　2.用語言藝術來感染學生。教學是一門藝術，在口語教學中，我們要善於運用表情、動作等肢體語言，運用不同的語氣、語調等語言藝術，來為學生營造生動、活潑而愉悅的教學，發揮語言的感染功用，展現教師的熱情、語言的魅力，這樣才能改變以往枯燥而沉悶的教學，使得教學更富有生機與活力，從而激起學生參與口語訓練的激情與動力。

　　三、豐富學生的語言素材，讓學生能說

　　口語交際並非沒有目的而進行的，而是為了一定的目的運用恰當的語言準確表達的過程。為此，在教學中，我們要幫助學生積累豐富的語言素材，以讓學生在口語訓練中有內容可說、有話可說。詞彙和語法是語言的基本要素。英語著名語言學家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞彙人們則無法表達任何事物。”新課改重視聽說技能的培養，但並不是不重視詞彙與語法的教學。相反，這正是提高學生聽說技能的重要前提與基礎。因此，在教學中，我們要重視詞彙的積累與語法的掌握，以讓學生能夠準確完整地表達。

　　對於詞彙與語法，不能讓學生死記硬背，否則學生只能是會讀會寫，但就是不會用，這樣的學習無助於語言水平的提高，總體說來要避免枯燥而單純地講解與背誦，而是要將這些詞彙與語法寓於具體的語句與場景中，以讓學生真正掌握單詞的音形義、語法的具體含義與用法。如在學習behind時，我們可以藉助教室裡的擺設來向學生形象而直觀地描述各種物體的位置，從而讓學生在具體的句子與場景中來學習新單詞，這樣學生就可以從發音、用法等全面掌握。如將椅子放到桌子後面，然後用英語來進行描述“The chair is behind the desk.”這樣，學生自然就會明白意思，自然就引入了behind的學習，不僅學習了新單詞的音形義，同時還可以複習相關的詞彙與語法，可謂一舉多得。通過這樣的教學安排可以幫助學生鞏固所學，將所有知識點串聯起來，達到積累詞彙、豐富積累的效果。

　　四、設計豐富的訓練活動，讓學生多說

　　1.聽錄音模仿語音語調。為了讓學生說得一口標準地道而流利的英語，我們可以根據小學生善於模仿的特點，來讓學生聽更多地道的英語發音，讓學生通過不斷的模仿來糾正不正確的發音，以讓學生的發音更準確、說得更流暢。我們可以利用現代資訊科技的優勢來將教材轉換成錄音，併為學生提供更多通俗易懂得英文短片，讓學生有更多聽的機會，這樣就可以為學生營造良好的語言學習環境，讓學生在不斷的模仿中增強語感，糾正發音。

　　2.創設真實情景，加強師生互動。教師要儘量不用或少用英語，為學生營造全英的學習環境，讓學生說可能多地接觸英語，在師生之間、生生之間展開積極的互動。為此，我們可以為學生創設真實的交際情景，讓學生在特定的情景中聯絡生活與所學知識來運用英語進行交流與交際。這樣不僅可以激起學生參與口語訓練的激情，而且可以讓學生在真實的場景中運用，這樣更加利於學生對語言知識的內化。

　　3.課本劇表演，讓學生在表演中訓練。小學生喜愛表演，針對學生的這一特點，我們可以引導學生一起來進行課本劇的創編與表演，這一活動深受學生的喜愛。如我們可以讓學生來扮演各種角色，如teacher和student、worker、doctor，等等，這樣通過表演，可以讓學生將有聲語言與肢體語言結合起來，進入特定的角色與場景來理解與運用語言，這對於提高學生口語交際水平具有非常重要的作用。

　　篇2

　　淺談小學英語教學中學生創新思維的培養

　　在以往，學生學習英語的時候，基礎知識掌握的比較牢固，學生會書寫英語，但是很多學生說英語的能力比較差，這也導致了啞巴英語的出現，這對學生能力提高是非常不利的。在新課改的背景下，老師在進行小學英語教學的時候，不但應該重視知識的傳授，讓學生更好的閱讀、書寫英語，還應該重視學生英語創新思維能力的培養，讓學生能夠靈活運用自己學習到的知識，用英語進行問題的解決。

　　一、營造氛圍，激發創新思維

　　課堂氛圍的營造對學生的英語學習是非常重要的，實行新課改之後，要求老師在進行英語教學的時候應該重視互動模式的運用，用開放式的方式進行英語教學。在進行英語課堂教學的時候，老師應重視氛圍的營造，在營造氛圍的時候，老師可以將多媒體等手段運用進去，這樣營造出來的氛圍會比較的寬鬆，學生在思考的時候，受到的限制也會比較少，學生會有更多的機會進行表達。在學生表達的過程中，老師應該給學生足夠的尊重，聽取學生的想法，這樣營造出來的氛圍會比較的和諧和寬鬆，學生在表達的時候才會更願意說出自己的想法，自身的創造能力和思維能力才會有明顯的進步。比如說在教學生和五官有關的詞彙的時候，老師可以走到學生中間去，輕輕地碰觸學生的五官，並在交流的過程中教學。這樣學生會在身心上感受到老師的和藹和親切，心情也會比較愉快，學習思考的積極性都會有明顯的提升。即便是學生髮言的時候，說錯了，老師也不能夠直接說錯或者批評學生，而是應該給學生足夠的鼓勵，讓其更願意說出自己的想法。

　　二、在想象中創新

　　想要學生能夠更好地進行創新，鼓勵其進行想象是非常有必要的。老師在教學的時候可以將實物、簡筆畫以及一些肢體語言運用起來，重視學生想象力的激發。比如說在講到水果的時候，老師可以將自己的肢體語言利用起來，用表情來讓學生了解吃到葡萄覺得很酸，吃到蘋果覺得很甜。學生通過觀察老師的表情，可以經過現象來猜老師想要表達的意思，這對學生想象能力提高是非常有利的。

　　老師在培養學生想象力的時候應該從多個角度出發，在講到動物名稱的時候，老師可以先去網上下載一些動物的聲音，然後讓學生通過動物的聲音來辨識動物，這樣學生學習的時候，興趣高漲，記憶也會更快。老師在進行小學應用教學的時候應該重視調動學生創新思維教學方式的發掘，重視學生潛能的開發和想象力的提高。

　　三、在語言實踐的情景中創新

　　小學生年齡比較小，其模仿的能力比較出色。學生在模仿的過程中很容易發現英語學習的樂趣，更加容易取得成功，這個時期的學生創新意識以及創造性思維都是比較出色的。老師在進行小學英語教學的時候應該重視語言實踐情境的創設，找到課本中存在的重點句型，並針對句型進行練習的設計，將學生的求知慾望以及學習興趣更好的激發出來，讓學生在練習的過程中學會語言運用。

　　老師在教學的時候還可以利用插圖來進行情境的創設，從而更好地培養學生創新思維能力。插圖本身便是語言形象的再現，而語言則是對插圖進行理性的表達，比如說在進行What is it like句型練習的時候，老師可以進行圖片的展示，圖片中有兩個小朋友在說話，其中一個小朋友手中有一支鉛筆，讓學生根據圖片來編對話，學生在編對話的過程中，便會將所學的英語知識運用起來，這種方式本質也是一種語言運用訓練，對學生的創新能力提高有很大幫助。

　　四、在小組合作中創新

　　進行教學的目的是為了讓學生在將來獲得更好的發展，進行英語教學的目的也是讓學生在以往的基礎上獲得進步，讓學生更好地體驗到成功。在進行小學英語教學的時候，老師可以將小組合作的方式利用起來，讓學生在合作的過程中更好的思考和實踐。在小組合作的過程中，學生還能夠取長補短，加深和同學的溝通交流。在講到家庭有關的課文時，老師可以讓學生畫一幅自己家庭的畫，然後讓學生就畫出來的畫進行溝通和交流。學生可以在交流中互問互答，提高英語交流的能力。

　　通過讓學生進行小組合作，能夠給學生的學習交流提供一個更好的平臺，在學生交流和合作的過程中，不但會提高學生自身的交流能力和合作能力，還能夠讓枯燥的教學內容趣味化，這對學生思維能力和創新能力提高是有著重要作用的。

　　五、結語

　　在進行小學教學中，學生思維創造能力的培養是非常重要的，會給學生將來的成長和發展造成嚴重的影響。老師在進行小學英語教學的時候，也必須採取各種措施調動學生的學習積極性和思考積極性，重視學生創新思維的培養，讓學生更好的成長和發展。