初中英語獲獎論文範文

　　隨著時代的改變及社會的不斷進步,國際之間的各類交流逐漸增加,英語已經成為現今國際上使用最為廣泛的語言型別。下文是小編為大家整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談初中英語複習

　　摘 要：如何進行初三英語總複習?一、緊扣課標，教材為本，瞭解最新考試動態、熟諳中考題型和新型題型。二、板塊複習，階段側重。第一階段——分冊複習。第二階段——語法專案的專項訓練和中考題型的專項訓練，並作解題方法、解題技巧的指導。三、複習課型及複習策略

　　關鍵詞：緊扣課標 教材為本 板塊複習 階段側重 分冊複習 專項複習 綜合訓練 複習課型 複習策略

　　引言：初三英語總複習是整個初中階段英語學習最重要的一個階段。它不同於平時的教學。隨著新課程改革的實施、譯林牛津版教材的全面推廣使用，我市中考題型相應進行了較大調整。怎樣在三個月有限的時間裡，科學地進行復習，把新舊知識系統化，並使之得到深化和提高?如何精練、巧練、練中點撥，使學生取得顯著進步、在中考中取得理想的成績而又不至於加重課業負擔?廣大英語教師應重視並研究這一教學過程，下面淺談我的一些做法和體會。

　　一、緊扣課標，教材為本

　　中考命題原則遵循課標與教材。在複習前，重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到有的放矢;教材是命題的重要依據，複習時緊緊抓住教材，把握好六冊書的重點難點，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語用能力;適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。緊緊抓住英語課程標準和教材，中考複習就可以變被動為主動。

　　瞭解最新考試動態、熟諳中考題型和新型題型。今年我市中考分值150分。

　　口語測試10分，筆試140分***單項選擇20分，完形填空20分，閱讀理解40分，詞彙20分，補全對話10分，任務型閱讀10分，書面表達20分***。今年加大了閱讀的題量與分值，任務型閱讀由5分改為10分。

　　二、 板塊複習，階段側重

　　1. 第一階段——分冊複習

　　教師應緊扣教材，站在全套教材的整體高度、知識結構的整體高度開展分冊複習。夯實基礎，鞏固知識。此階段以每冊書一個Unit為單位複習，著重進行知識梳理，歸納、總結、辨析，使知識結成塊、串成串。著重抓好詞彙、語法、習慣用語、交際用語，進一步強化語言基礎知識和基本技能訓練。每一冊複習結束，測試一次，檢查複習效果。

　　2. 第二階段——專項複習

　　A. 語法專案的專項訓練。遵循由易到難、由簡到繁的原則，抓住重點、

　　突破難點。按不同的語法專案，組織針對性操練，並安排鞏固性、檢測性練習。將語法專案分成：1***可數名詞單複數、名詞所有格、不可數名詞。2***人稱代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞。3***冠詞。4***介詞。5***數詞及時間、日期、分數表達方法。6***形容詞、副詞。7***動詞的時態和語態。8***情態動詞。9***動詞不定式。10***連詞及狀語從句。11***賓語從句。12***反意疑問句、選擇疑問句。13***主謂一致。

　　B. 中考題型的專項訓練。按中考題型單項選擇、完形填空、閱讀理解、

　　詞彙、補全對話、任務型閱讀、書面表達七項進行專項訓練及。這一時期也是進行解題方法、解題技巧指導的最佳時期。

　　完形填空解題技巧指導：前後照應 ，瞻前顧後聯絡全文;充分利用文章的結構，上下文和前後句，找到對選擇有提示作用的詞或句;平時積累，掌握固定搭配的用法與同義詞的辨析;分清邏輯關係，注意文中分類、對比、從屬、並列等關係所用的詞語;化簡句子，突破長句的理解。

　　書面表達。安排看圖寫話、根據中文或英文提示寫話、命題寫作、編對話、根據表格資訊寫作等訓練形式。指導學生寫作時要謀篇佈局，要點要全，運用連詞so， because， but等，避免中文式表達，時態、大小寫與標點符號使用正確。

　　3. 第三階段——綜合訓練

　　通過模擬綜合訓練，對學生的複習工作進行查漏補缺。充分分析、研究近幾年來本地區中考試題、周邊城市中考試題並自制模擬試卷，從中找出解題思路和解題規律，並分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。

　　注意適量性，不要把佈置大量的綜合題當成學生複習和掌握知識的唯一途徑，避免步入“題海”誤區，導致學生厭學而降低複習質量。

　　在此階段，學生往往進入學習疲勞期。應高度關注學生的學習心理，適時進行科學指導，使他們能正確面對困難，積極進取，減輕緊張情緒。

　　三、 複習課型 靈活選用

　　複習課型不同於平時的新授課，常見的有1.課文複習課，第一階段分冊複習

　　都採用這一課型;2.語法複習課，按語法專案分類，分別歸納講解重點難點，並安排專項練習;3.題型訓練課。根據中考英語的不同題型分別進行適應性強化訓練。如：完形填空、動詞時態填空、詞形轉換、寫作等。4.測試講評課。測試是反饋教學質量的主要手段。通常有分冊測試、專項測試、模擬測試。測試後即進行講評。挑重點講，有選擇的講。注意一題多用、一題多解。並根據學情需要安排矯正性練習。

　　四、複習策略 貫穿始終

　　1、英語複習課應體現聽、說、讀、寫全面訓練，容量大、節奏快的特點。英語是一門語言實踐課，只有進行大量的聽說讀寫訓練，才能增強知識的正遷移能力，達到運用英語進行交際的目的。因此，我們要充分利用多媒體教學手段，創設情景，創造愉快、融洽、生動的學習氣氛，培養和保持學生的學習興趣，開發學生的智力潛能，使交際靈活地貫穿於初三英語複習的全過程。

　　2、面向全體學生，使不同層次的學生都有所發展。受初二“兩極分化”的影響，部分學生落後於班級。因此，分層教學，對尖子生、中等生、後進生提出不同要求，對提高全體學生的整體成績是有效的。

　　3、採用分小組合作競賽的方法，調動學生的積極性，發揮他們的主動性。

　　4、練習要有坡度***難、中等、易***、有深度、有針對性，避免“狂轟濫炸”。

　　針對學生實際，抓住薄弱環節、重點內容安排練習。

　　總之，只要教師把握住課標、教材、中考動態，並據此制定一分科學的、系統的、周密的複習計劃，在實踐中面向所有學生，發揮他們的主體作用，靈活選用適當的課型，有條不紊地進行聽說讀寫全面訓練，定能順利地完成中考複習任務，達到課標所規定的要求，取得佳績。

　　篇2

　　淺析初中英語合作學習

　　[摘要] 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助學習。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。本文就合作學習小組的組織，合作學習的模式，教師在合作學習中的角色以及合作學習的評價中要注意的問題、等幾個方面對中學如何開展合作學習進行了探討。

　　[關鍵詞] 高中英語 合作學習 新課題 途徑

　　一、引言

　　長期以來，由於中學班級學生認識較多，以集體授課為主的班級授課製成為英語教學的組織模式，其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發展，制約著學生英語運動能力的提高。英語教學中普遍存在著教師講的多、學生練的少、費時多、收效慢等現象。由於缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利於學生語言實踐活動全面開展的學生方式――合作學習

　　二、合作學習小組的組織

　　1.正確劃分小組

　　以提高個人的學習成效達成該團體的學習目標為原則，小組可進行如下劃分：

　　***1***指令性劃分

　　根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組，這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

　　***2***隨機性劃分

　　根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組，這樣做即有利於各組之間公平競爭，有給學習創造了於更多通訊合作的機會。

　　***3***自由行劃分

　　學生給家彼此之間的關係、興趣愛好等自行組合、在寬鬆、和諧的合作氛圍中完成學習任務。除此之外，讓學生經常換組合作學習既可以活躍合作的氣氛，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。

　　***4***“O”型即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate、座位的科學安排可以縮短同學間的空間距離便於學生交流，而且可以為 每個學生提供表現自我、展示個性的機會，滿足學生個體發展的需求。此外，新教材中 Speaking.pre-reading以及Post-reading等教學環節中安排了pair work .group dis-cussion 等內容更是給學生特供了許多合作的機會，因而作為的科學安排不僅能縮短彼此的距離，便於討論，有時還能產生意想不到的效果。

　　2.合理分配角色

　　根據不同合作任務由2―6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，並負起每個角色應該承認的責任。即各司其職。例如：主持人：負責掌握小組的討論的全域性，分配發言機會，協調小組學習程序，掌握合作學習的時間：記錄員：負責記錄小組討論結果;報告員：負責像全班報告合作學習的成果，檢查員;負責檢查小組成員學習的情況。為便於團結協作和培養各項能力還規定組內成員定期互換角色，體驗不同的學習責任。

　　三、合作學習的模式

　　新教材與舊教材相比有起高點、靈活性強、容量大、內容廣、要求嚴特點。這對教師優化設計教學課程提出了更高的要求，其中表現在合作學習的模式上，可以有一下幾種情況;

　　1.合作目標與任務呈現

　　在實施小組合作學習之前，教師應根據教學內容和學生特點幫助學生選擇小組合作學習的方式、建立合作小組和設計小組合作結構。可在課前、課上或課後進行以具體的課文或單元為單位的合作學習活動。

　　根據學習的內容設計合作任務時，教師應讓每個小組成員明確學習任務，自己所承擔的角色，教師所期待的合作行為，並根據教師的期待制定小組合作計劃和個人學習計劃。

　　2.小組預習與合作討論

　　小組預習就是，教師教材內容事先設計小組合作任務，並佈置給各小組，讓學生在小組中進行有目的的預習。在小組預習的基礎上學生可根據教師的問題，在小組內展開討論，在討論中辨明是非、培養能力。

　　例如：SBFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world 是一個介紹音樂的單元。在教學該單元時，先播放一些經典樂曲，以小組為單位開展競賽，回答“What it the name of the music?”“Where dies it come from ? ”“What is it about ?”等問題，然後將討論的話題呈現在投影屏上：

　　1：How many kinds of music can you name?

　　2：What kind of music do you like best ? how does it make you feel ?

　　3：Suppose we‘re having a party this Saturday evening ,What music would you like to choose?Why?

　　4：What part does music play in our life?

　　各小組討論之後，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結果像全班回報，要求學生課後以書面形式將各自討論的問題進行反饋並上交

　　3.組織交流與集體講授

　　在小組合作討論的基礎上，教師可引導學生從組內中交流過度到組際交流。在小組合作學習中，教師也應該進行適當的講解，起到點撥的作用。例如：Language study 這一部分題目的完成可做如下安排：

　　1：學生 A /B兩人分為一組，兩個兩人小組組成一個組。

　　2：學生A解答並分析題目，解釋所選答案。學生B則檢查題目是否正確，並在必要時提供鼓勵和幫助。

　　3：兩人交換角色。

　　4：完成所以題目後，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就的從新作答，直到兩組達成共識為止。

　　5：教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準確，或有質疑的問題，教師集體講解，進行方法點撥。

　　四、合作學習評價中要注意的問題

　　1.合作活動前的評價要關注學生髮現問題，提出問題，提出解決問題設想的意識和能力，使學生以積極的姿態進入解決問題的過程。

　　2.合作活動時的評價主要檢查合作目標的實施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對於合作中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點。學生小組內部討論、學生小組間交流等方式排除障礙。

　　五、結束語

　　總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標以人為本的學生理念，同時也強調了學生學習的主動性和和教師的課堂教學的針對性和指導性;另外還注重培養學生的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異，和團隊合作的互助互補性，尤其強調對學生學習創造性的開發與培養。筆者以英語合作學習為實踐新課標的一條重要途徑。