初中英語獲獎論文
初中英語是學生學習英語知識的關鍵時期,對學生今後的英語學習有著極其重要的影響。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析初中英語教法
【摘要】在初中英語教學過程中，對教學方法的研究和改進對提高初中英語教學的效果有很大的幫助，本文作者從激發和培養初中學生的情趣、模仿、氛圍、毅力四個方面對初中英語教學方法改進談了一點個人體會，使我們在改進傳統英語教學方法時能夠做到有的放矢。
【關鍵詞】初中英語;教學方法;情趣;模仿;氛圍
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養;重教師的主導作用，輕學生的主體作用;重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法的一點認識。
一、“激發和培養學生的情趣”是學好英語的前提
情趣教育實質上是一種情感教育，是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。它要求整個英語教學不僅是一種語言、調調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。為此教師對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，應給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。作為教師，我們應充分認識到這一點，通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，重視對學生的學習興趣的激發和培養，將學生的英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和永續性。
在英語教學中，教師應拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，並以此建樹學生的主體地位，在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地。
初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。因此在備課時，教師應儘可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。如在教學中學習如何購物，教師可用數碼相機到一家大型商場拍攝一段顧客購物活動，播放給學生觀看，然後利用教室的講臺作為商店的“櫃檯”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。在寬鬆愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕鬆愉快，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以後的英語功底很深，人家也可能對你做出不公正的判斷，更糟的是，它對今後的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的祕訣時說：“我沒有什麼特別之處，外國人怎麼說，我就怎麼說，外國人怎麼寫，我就怎麼寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它瞭解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
三、“營造氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English?***學英語的最佳方法是什麼?***老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.***到美國去或與一個美國人結婚***，如不可能做到就Watch American movies***看美國電影***。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。
要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織並設計好Work in pairs， Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛鍊英語，突破口語屏障。
四、“堅強的毅力”是學好英語的保證
在人生道路走得比較遠、比較好的人，並非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也並非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收穫。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到後面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最後花了好大的勁終於勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重複的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。
可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時儘量找學生感興趣的話題;在培養學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
以上四點，就是我就結合平時的教學實際，對新課標下初中英語教法的初步探討。通過教學的實踐證明，學生學習英語的興趣不但高漲且還持久，並具有較強的自學能力和語言表達能力，還不同程度地提高自己的寫作能力和閱讀能力。一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恆者，才能沐浴勝利的光輝。
篇2
淺談初中英語閱讀
【內容摘要】初中階段是學生英語學習能力培養的關鍵時期，但教學工作也面臨著挑戰。初中生學習壓力增大，身心逐漸成長，如何從學生的興趣出發，給予學生利於長遠發展的教學引導成為值得研究的問題。
【關鍵詞】初中;英語;閱讀
許多老師在閱讀教學中課堂閱讀教學中依然存在以講代學、一講到底的教學模式，沒有遵循新課程標準的要求，教師依然把學生視為一種物件，去操縱、控制和灌輸，發號施令，是學生思維得不到拓展，把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充片語、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師只是讓學生了解一下故事情節。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有興趣，很難鍛鍊他們的閱讀能力。
一、閱讀課堂教學輕互動
課外閱讀文章欠重視在閱讀教學中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善於利用其他閱讀資料，要選擇提供給學生難度適中的課外讀物加以補充，充分指導學生課外自主閱讀技能，培養學生自主閱讀英語習慣，致使“課內課外結合閱讀”來提高學生英語綜合運用能力。而實際教學中教師偏重對教材單元內的閱讀文章的教學，輕視閱讀材料的補充教學，要完成“學生課外閱讀量累計達到 15萬詞以上”的初中英語閱讀目標難度很大;在應試作業和考試中，教師最關心學生閱讀理解上的正確率，平時閱讀理解的訓練著重於反覆的模擬練習，提高學生的閱讀速度。但是這種練習“治標不治本”，可能學生原本的閱讀方法和習慣就錯誤的，教師未曾發現，學生也沒有及時糾正，只以完成練習題為目的閱讀訓練，不利於學生的長遠發展。
二、閱讀是學生的個性化行為
不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可我們的閱讀課堂常常“以本為本”，教師引出主題後，就注重課文講解，帶領學生略讀並找出文章大意，教師至始至終穩固教師的主體地位，學生只是在教師的牽動下思考並回答問題，成了被灌輸知識的容器。這種單一的師生互動，遏制了學生的思維和創造力，學生處於極其被動的閱讀狀態。
傳統英語教學偏重於語法和詞彙的教授和講解，而輕視語言能力的運用;另外初中學生年齡較小，缺乏相關背景知識的積累，造成現在的學生“眼高手低”，“啞巴英語”等等值得社會各界關注的現象，傳統英語教學模式的弊端最主要體現在缺乏語言運用能力，學了幾年英語的學生竟然無法進行基本的語言溝通和文字閱讀，這使得教師不得不對我國的初中英語閱讀教學進行深刻的反思。我認為，在英語閱讀方面主要存在以下幾個方面：有效詞彙不足，詞彙教學脫離實際;背景知識缺乏，無法理解文字背後的資訊;整體閱讀意識淡薄，綜合運用能力較差。如何恰當地利用課堂教學，來培養學生的閱讀興趣和能力。在此，我談談自己在課堂英語閱讀教學中的一些實踐經驗和方法，希望能起到拋磚引玉的作用。
三、掌握閱讀策略
閱讀策略是學生必須掌握的，否則閱讀水平無法得到質的提高。文章標題是文章內容最簡練的概括，而圖片是文章的進一步說明和補充。應該讓學生養成圖文結合起來讀的習慣，這樣可以幫助我們進一步瞭解文章的主要或重要內容。
閱讀時先略讀關注整篇文章的立意，看到一篇文章，首先結合圖片、標題將文章整體瀏覽一篇，大概瞭解文章的意義，再開始著重找出文章的主題句，這樣基本可以抓住文章各個段落的主要意思，可幫助瞭解作者的思路，搞清楚各個段落之間的邏輯關係，有助於提高閱讀的速度和理解的準確性;然後開始細讀文章，就是根據文章後面的題目來閱讀文章，在該範圍內逐句閱讀，特別是對關鍵詞句要仔細琢磨，以便對其有深刻較準確的理解和掌握要想深入地理解文章，就是通過準確地回答等問題來學會摘要概述全文，這樣才會對文章有一個整體的把握。
四、多維互動
以生為本”的互動閱讀是指以學生為中心，採用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文字，使學生在互動中理解文章，享受閱讀，訓練思維，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動，理出目標。 課前教師要仔細閱讀文字，根據教材和學情確定合理的教學目標，既要關注語言、能力和學習策略的培養，又要考慮學生的閱讀水平，使學生能學以致用。 教學之前，教師應仔細研讀文字，分析教材和學生情況，設計出由易到難的有效提問和有效的教學活動，以加深學生對文字的理解，促進閱讀課堂的有效性。 二是生本互動，讀出真諦。 讀是文字資訊輸入的主要形式。 課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學生讀。 通過不同形式的讀，學生多次與文字互動，從不同層面上理解了文字。
通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查詢細節;通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題，最後學生能通過獲取文字資訊、處理資訊，分析問題和解決問題，有效地完成教師設計的活動，達到充分理解篇章含義的多元教學目的。 三是生生互動，體驗合作。 當學生輸入了足夠語言知識和文字資訊後，就能回答教師設計的有效問題、完成教師設計的有效活動。 如果教師再引入競爭機制，展開各種小組競賽，更能調動學生參與閱讀活動的積極性。 生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學習氣氛，而且培養了學生的團隊合作精神。
重視學生在教學過程中的反饋，教師應該根據反饋重視教學策略的改進，進行適當的策略調整，尊重教學規律，通過基礎、方法、策略、練習的四位一體教學，這樣才能達到英語閱讀教學的目標。
參考文獻
[1] 龐麗群. 談初中英語閱讀中的寓教於學[J]. 廣西師範學院學報***哲學社會科學版***. 2011***S1***
[2] 蔚曉琳，李茂連. 淺議初中英語詞彙教學[J]. 中國校外教育. 2011***17***
[3] 邢娜. 初中英語閱讀教學策略探討[J]. 新課程研究***基礎教育***. 2010***02***
[4] 王佳蓉. 發展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J]. 現代閱讀***教育版***. 2012***04***
[5] 劉志紅. 初探初中英語教學中的“兩極分化”[J]. 現代閱讀***教育版***. 2012***04***