小學英語畢業論文

　　如今社會已進入“地球村”時代,會說英語幾乎是一項必備技能,英語教學已被全社會所關注。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談小學英語教學中的聽力培養策略

　　一、小學英語教學中聽力培養存在的問題

　　一教學方式過於呆板，缺乏創新

　　小學英語教學活動的開展受傳統教學模式的影響較為明顯，其教學活動的開展環境對聽力技能的培養來說顯得不合時宜，進而也就使得小學生的英語技能培養活動的開展難以有效進行。同時，有些英語教師對於學生英語聽力技能的培養重視程度不夠，使得學生只知加強讀寫方面的訓練，而忽視了對聽力技能的培養。再者，對於聽力培養的方式方法，忽略了科學合理性，往往只能通過錄音播放的形式來讓學生進行學習，使得學生無法真正有效地投入到課堂教學活動中，教學效果難以實現[1]。

　　二課程設定缺乏計劃性，數量較少

　　對於英語聽力技能的培養重視程度低於對學生的讀寫技能的培養，也就使得在課堂節數以及時間的分配上出現不均衡的現象，聽力課程的設定顯得尤為不足，其課下的練習活動也就更加無從開展。同時，也由於學生自身的教學裝置不足，使得聽力課程的開展形式僅僅是通過對錄音帶的播放，而教師無法實現對聽力課程的有效開展，進一步地使得小學英語聽力課程的開展難以有效開展。

　　三未實現課堂教學活動與家庭教育的緊密結合

　　對小學生進行英語聽力技能的培養，一方面需要注重於對教學環境，即學校、課堂、教師等方面的建設，另一方面也需要對學生的生活環境進行優化。父母作為學生的學習能力開拓者，能夠進一步幫助學生提升學習能力。因此，在對小學生的英語聽力技能進行培養的過程中，教師應當加強與父母之間的交流與溝通，使得父母能夠充分意識到自身在學生英語聽力技能提高過程中的重要性，促使父母能夠主動地參與到對學生的培養過程中來。但在實際的教學活動開展中，由於教師的不重視以及父母自身文化水平的侷限，使得課堂教學與家庭教育活動的開展尚未實現有機地結合。

　　二、小學英語課堂聽力技能的培養策略探討

　　一教師需要明確差異性，因材施教

　　由於不同的學生英語聽力的發展水平不同，這也就需要英語教師在實際的教學活動過程中，需要注意到差異的存在，進而有針對性地教學，使得不同層次的學生都能實現聽力技能的提高。同時，在進行教學活動的過程中，英語教師需要積極主動地對學生的表現做出及時準確地評價，通過鼓勵肯定的形式使學生主動參與到教學活動中來，實現學生的學習主動性與積極性的提高，進而促使學生的英語聽力技能得以更好地發展[2]。

　　二教師需要加強創新，轉變教學方式

　　教學方式的創新，是實現教學效果得以更好實現的重要方式。因此，英語教師在日常的教學活動中，需要就教學方式的創新情況，有針對性地對自身的教學水平和知識體系進行發展與完善，進而促使教學活動的開展得以順利進行。就教學方式的創新體現來說，在教學活動的實際開展過程中，可以通過與現實生活的緊密結合，使學生對所聽內容進行更好地理解，並且也可以開展豐富多樣的遊戲來激發學生的學習興趣，在遊戲的過程中，潛移默化地實現對學生聽力技能的培養。

　　三教師需要注重對學生聽力技能的培養

　　只有讓學生充分意識到英語技能的重要性，才能使學生積極主動地參與到學習活動中來，實現教學成果。教師應當鼓勵學生充分使用好課堂時間來進行技能的培養，加強師生之間的互動，進而實現對學生學習能力的有效培養[3]。

　　總的來說，學生英語聽力的提高，是一個漫長且反覆的培養過程。在實際的教學活動中，英語教師對於教學活動的開展需要遵循從易到難、由表及裡、由淺入深的原則。同時，教師需要結合學生的發展特點，選擇恰當的教學方式，注重科學有效性，在對教學經驗進行有效總結的前提下，開展相關的教學活動，使得教育水平與教學質量得以充分提高，最終促使小學生的英語聽力水平得到切實地提高。

　　篇2

　　淺談小學英語遊戲教學

　　隨著教育改革的不斷深入，我國針對基礎教育的改進工作得到了較為有效的成果。在小學英語這一基礎性語言教學的教育改革中，將遊戲融入教學活動，使小學學生能夠在課堂上通過具備趣味性的遊戲實現對相關知識的掌握，實現現今英語教學改革的具體方向，能夠在很大程度上激發學生學習熱情，提高學生對於英語知識的接納程度，保證教學活動的有序進行。教學遊戲是指以一定的教學目標為基礎，通過遊戲形式來闡述英語內容，讓學生在娛樂的同時加強認知能力的培養。教師在教學活動中應敢於嘗試，因地制宜，採用科學合理的遊戲形式，進行英語遊戲教學。

　　一、何謂遊戲教學法

　　所謂遊戲教學法指的是教師在教學中通過遊戲把抽象枯燥的語言知識轉化成有趣生動的便於為學生所接受的形式，給學生提供一種豐富、有趣、和諧的教學情景，讓學生在遊戲中學習、在學習中游戲的一種教學方法。遊戲教學法具有多種表現形式，例如情景教學、圖片教學等等，遊戲教學可以給學生提供一種輕鬆的課堂氣氛，使他們的注意力更為集中，從而提高課堂效率。

　　二、小學英語遊戲教學的必要性與重要意義

　　1.激發學生學習興趣，培養良好的教學氛圍

　　遊戲在教學活動中的引進，能夠通過遊戲吸引學生關注，提高學生的學習熱情，具備在教學中更高的參與感。相較於傳統的灌輸式教學模式，遊戲教學能夠使學生在課堂中擺脫較為被動的地位，能夠通過遊戲實現較好的課堂互動，有利於課堂良好教學氛圍的建立，便於教師學生雙方在教學中能夠實現近距離的互動交流，加強教師對學生學習情況的瞭解。

　　2.便於增強教學趣味性，提高學生學習主動性

　　傳統教學模式，教師佔據著主要的授課作用，學生在一定程度上主要表現為學習知識的被動方，知識的瞭解和掌握，主要憑藉教師對知識點的灌輸。遊戲教學的模式，能夠使學生在自身的學習行為上具備內在驅動力，提高學習主動性，使教學效果得到顯著提高。

　　3.能夠提高學生課堂參與感，保證教學質量

　　新穎的遊戲教學，無疑能夠促使學生關注程度的提高，能夠讓學生在課堂教學中更高的參與程度，使課堂學習過程中學生的學習更加專心，在遊戲的進行中實現對知識點的理解和掌握，從而保證課堂教學質量。

　　4.拓展學生思維，提高學生知識理解應用能力

　　遊戲教學講究知識的遊戲化教育，在遊戲教學中，學生通過具體的遊戲行為能夠便於學生在空間上形成對知識的理解，便於學生在空間思維能力上的提高，便於對學生在思維習慣和思維能力上的培養，也便於提高學生的知識實際應用能力。

　　三、小學英語遊戲教學存在的問題分析

　　1.遊戲設定與教學內容存在出入

　　遊戲教學在相關遊戲的設定上需要根據教學內容進行合理的設定，否則容易導致遊戲教學的效果。在遊戲設定上，應該以同期的教學目標為導向，以具體的教學內容為出發點進行教學遊戲的採用。遊戲與教學的有機統一才能促進遊戲教學的有序進行。

　　例如在相關英語數字單詞的學習當中，需要設定的遊戲應建立在英語數字單詞的掌握上。在這一教學活動中，可以適當給予學生一定的生活小物品與零鈔，讓學生使用英語的數字單詞來實現物品的買賣。

　　2.遊戲教學流於形式，教學趣味缺失

　　在一些遊戲教學活動中，部分教師未能對遊戲建立起足夠的重視，在教學活動中游戲的使用方面，存在遊戲設定單一或數量深度不足的情況。這樣的教學方式雖然能夠在一定程度上建立良好的教學氛圍，但在後期較易導致學生學習熱情的下降，對學習產生排斥。遊戲教學流於形式，是遊戲教學存在的主要問題。

　　3.教學中游戲管控約束能力不足，遊戲較易對教學產生不利反作用力

　　遊戲教學涉及到的一個主要問題是遊戲參與程度的高低。當在正常教學活動中，遊戲教學使用程度過度時，容易使學生在遊戲中得到過度的放鬆，過度關注在遊戲當中，無法及時從遊戲中跳脫出來，進行正常的學習。較多學生還存在著遊戲完之後無法擺脫吸引的問題，情緒始終處在遊戲狀態，對課堂教學存在排斥，正常教學活動無法有序進行。

　　4.遊戲教學追本逐末，遊戲所佔比重過高

　　教育改革的不斷深化，要求著基礎教育能夠實現教育方式的改進以及遊戲教學的應用。在遊戲教學當中，需要注重的是遊戲始終為教學服務，以教學為中心點。但在一些課堂教學活動中，部分教師過分誇大遊戲作用，對遊戲存在著過度的使用，學生雖然對課堂存在著較大的興趣和學習熱情，但在相關涉及到學科知識的方面，存在著很大的不足，教學活動脫離了本質，教學活動無法保證教學目的的實現。

　　四、小學英語遊戲教學的具體方法

　　1.圍繞教學為中心點，進行合理的遊戲設定和使用

　　教學遊戲具有著較多的組織形式，在教學遊戲的採用上，應以教學目標和具體的教學內容為出發點，採用能夠充分體現教學內容，實現教學與遊戲有機統一的教學遊戲。教學遊戲的設定還應充分考慮小學學生的學習理解能力和知識儲備的具體情況進行。應提高遊戲的可玩度與趣味度，確保教學遊戲效果的發揮。

　　2.注重遊戲參與感，加深學生對知識理解程度

　　教學遊戲的設定能夠完滿的滿足學生遊戲慾望的同時，實現對知識的理解掌握。遊戲應儘量採用能夠實現學生參與的形式，提高學生在遊戲中的行為比例，通過學生在行為上的具體參與玩耍，使相關英語知識點得到更深的理解應用。遊戲參與感的提高，能夠加深學生學習印象，保證相關知識要點的鞏固與理解，從而奠定相關知識要點基礎，為之後中高等英語學習提高保障，提高學生整體學習水平。

　　例如在人們身體部位的單詞學習當中，教師可讓學生兩兩分組，教師讀出具體的呃身體部位單詞時，學生需正確用手指指向對方身體的相應部位。例如當教師讀出mouse時，學生需用最快速度指出嘴巴的位置，採用輪番淘汰制，完成所有單詞指示者將獲得豐厚獎品獎勵。

　　3.遊戲情境的合理使用，培養學生學習思維能力

　　遊戲設定應擺脫較為單一的方式，可設定相應的現實生活情境，在情境下完成遊戲的進行。遊戲情境的使用，一方面能夠使遊戲具備更高的可玩性與觀賞性，另一方面也能夠在很大程度上提高學生的適應能力與思維能力，啟發學生自主思考，實現對以掌握知識的鞏固和新學知識理解的深化，便於將學到的英語知識應用到生活當中去。

　　例如在英語禮貌用語的學習中，教師可模擬學生在公園遇見外國友人的場景，引導學生完成基本的日常禮貌交流，使學生能夠根據特殊的情境進行禮貌用語的選擇，加強對Nice to Meet you、How are you等問候用語的理解應用能力。

　　五、結語

　　遊戲教學是深化教育體制改革的具體表現，也是促進基礎教育活動取得更好教學成果的客觀要求。遊戲教學在小學英語教學中的應用，能夠較好地迎合小學學生的學習特點，通過對小學學生遊戲天性的加工利用，實現對小學學生英語的有效教育。遊戲教學在之後的教育教學工作中應得到持續的應用，在這一過程中應與時俱進，敢於嘗試，使遊戲教學能夠不斷得到完善和改進，促進我國基礎教育更快更好的發展，為我國教育事業貢獻力量。

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