小學英語單詞教學論文

　　單詞教學是學生學習英語的基礎,而小學英語單詞教學是學生學習英語基礎中的基礎。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　談小學英語單詞教學

　　在小學階段的英語學習中，單詞是最基礎的，它會影響到學生以後對英語的學習。要解決這一問題，教師應深入探究，優化課堂，激發學生學習英語的熱情，使他們熱愛英語，保持濃厚的學習興趣。小學英語單詞教學學習方法小學生初識英語時興趣怡然，開口說閉口誦，從三年級到六年級課本知識越來越來難，學生的學習興趣隨之減退，有些甚至產生了厭煩情緒。

　　由於小學生學習思維能力有限，好不容易記住了一個單詞，過不了多久又忘了。尤其在四年級呈現大量需要動腦筋記憶的單詞之後，學生們覺得學英語沒意思，學英語頭疼成為他們的共識。

　　在小學階段的英語學習中，單詞是最基礎的，它會影響到學生以後對英語的學習。要解決這一問題，教師深入探究，優化課堂，來激發學生學習英語的熱情，使他們熱愛英語，保持濃厚的興趣。

　　一、單詞呈現方式趣味化

　　1.直接呈現法

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”小學英語中，主要學習名詞和動詞之類的，其他較抽象的動詞不多。小學生的思維特點以直觀形象思維為主。聯絡這些因素教師在教學過程中就可以通過單詞卡片、具體實物，或者是動漫畫和簡筆畫，顏色越鮮豔越好，越幽默越好，讓學生有一種很強的直觀感受。在學習衣服、動物、食物、人稱、工具等單詞的時候，直接用實物或玩具、簡筆畫進行直觀教學。比如，像動物這些單詞，教師用簡筆畫或形象的圖片進行教學，既生動，又形象。而在教學水果這些單詞時，拿一些水果，先讓學生猜一下用英語如何去表達，平常聽說的一些水果單詞是哪些水果的英文，對對號，連一連，然後老師再進行講練，如“book”“desk”“pen”，這些直觀單詞，教師可以利用教具的直觀性直接來進行單詞教學。

　　2.問題呈現法

　　因為教師提出的問題在課堂中往往會對學生產生神祕感，能引起學生的好奇。利用問性。利用文題來呈現單詞，讓學生展開想象之後再來學習單詞，這樣的話學生的學習興趣很大，例如，在教學學習用具這些單詞的時候，教師可以用簡單的英語問題來引導學生，讓學生明白老師說的是什麼，讓學生明白原來這些學習用具是這麼說的，然後教師一一呈現字母讓學生拼讀單詞，這樣既激發了學生的興趣，又培養學生的想象力，又開發了學生的智力，寓教於樂。

　　3.肢體語言呈現法

　　小學生喜歡活潑亂跳，他們喜歡的老師也是比較活波開朗的，所以在英語教學中肢體語言也是一種很好的教學手段，教師不要太拘謹。學生非常喜歡模仿老師的動作和單詞讀音來學習單詞，如在教學“slow”一詞時，教師可以用在講臺上放慢腳步走，或用手勢來表達;再比如教“cry”一詞時用表情告訴學生表達的意思，學生很容易把動作和單詞聯絡起來，體態語具有舉足輕重的作用便於記憶。而教師是學生的模仿物件，我們在運用肢體語言時，要聯想到很多因素儘量做到恰到好處。讓教師用表情，身體來幫助學生學習英語，幫助他們記憶單詞，提高他們的學習興趣。肢體語言教學是個非常有意思，且很有效的教學方法。

　　4.多媒體呈現法

　　多媒體是富有時代資訊的教學手段，它包括音樂、圖片、動畫動作等豐富的教學資源，但是多數地區學校的教學條件還不完善，所以只能點到而已。

　　總而言之，教師要想法設法讓學生輕鬆愉快的學習單詞，我想這樣的話，學生會逐漸愛上英語。

　　二、單詞鞏固方式多樣化

　　單詞鞏固方式多樣化是作為一名老師必須做到的，以下是我在課堂中使用的最常用的幾種方法。

　　1.拼讀、升降讀單詞

　　讓學生仔細觀察單詞，辨析單詞是由那些字母組成的，然後開始大小聲的拼讀，起先讓學生慢慢拼讀，然後提高速度讀看那位同學先記住單詞。在具體的實踐中，這是一個很有效的教學手段，升降調本身是一種美妙的音樂，學生很喜歡用這種方式讀英語，教師要做好引領。

　　2.開火車讀單詞

　　教師領讀單詞之後要求學生一個接一個的讀單詞，這樣照顧了所有學生，給每個學生提供了展示的平臺，又可以檢查學生的發音情況，及時的糾正錯誤，對學生的記憶單詞也是一種很好的手段。

　　3.分組比賽讀單詞

　　把學生分成小組，運用比賽的方式讓學生分組讀單詞，這樣不僅培養了學生團結協作的能力，還大大提高了他們對英語單詞的學習興趣。

　　4.猜一猜讀一讀