綜合性學習走進資訊世界教學反思

　　走進資訊世界是小學語文五年級的一次綜合性學習，通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的資訊世界。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習次以整組單元的形式呈現，雖然上學期已經有過《我愛你漢字》這樣的綜合性學習，但這學期的綜合性學習卻給了我更多的思考。第一組《資訊傳遞改變著我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學生從已知材料中去搜集資訊，已知材料就是閱讀材料，學生從閱讀材料中收集資訊傳遞的變化。第二步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些資訊，在根據記錄做一些分析，看看從中發現什麼。這一步對學生來說就是一大步，首先他們不能把資訊記錄完整和準確，其次他們不能從資訊中進行分析。於是我一次次拿學生的家庭資訊記錄做例子，評論，修改。再經過三個課時和多次一對一的修改，完善中，這一步終於走完，第三步，獲取資訊，開展關於看電視好不好的辯論賽，這時候學生收集的資訊就又成了問題，指導，查詢，學生有想法但沒有地方可以查詢支援的論據和事實依據。首先，現實條件受限，只有幾個學生家中有電腦。其次，去圖書館查閱資料多學生來說也成為了不可能實現的事情，因為家離圖書館、書店太遠。這樣學生的辯論就成了無源之水，無本之木。第二組《利用資訊，寫簡單的研究報告》我原本以為在第一組的基礎上，學生應該能夠完成，而且已經學習了閱讀材料，可是事實卻豈是一個難字了得。雖然大點都知道，可是內容沒有啊。沒有網路，沒有書刊，沒有訪問，這樣的調查報告怎麼做?我反覆問自己如何開展，但就是沒有好的辦法，我能教給學生的只能是調查報告的寫作程式和方法。這時候我不禁想起了一個朋友的孩子在美國做研究報告的情況，和我們的孩子一比，我們的研究報告根本不能登大雅之堂。

　　從本次的綜合實踐學習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有良好的條件，時間也不充裕，如果老師只是走過程，那麼學生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實踐活動，我就讓學生從開學開始分組進行時間活動，這樣給學生一個月或者兩個月的時間就可以充分的開展活動了。更重要的是教師還要帶領學生去社會實踐，去訪問，去實地調查。這樣學生才能真正學到一些東西。

　　篇二

　　小學語文五年級下第六單元是一次綜合性學習。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。這個單元分為兩個部分：“資訊傳遞改變著我們的生活”和“利用資訊，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，根據這些建議，讓學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得資訊的有關知識。另外學生還可以自己去搜集。

　　1、本次綜合性學習指導了學生們開展了多種實踐，學生在這個單元中感受到了完全不同的語文學習方式，學生的積極性和參與性較高。

　　2、現代是一個資訊的時代，學生從本單元中系統地瞭解了資訊給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應正確地運用現代資訊工具。把握好自己，讓現代資訊工具為我們的工作和學習服務。

　　3、學生學會了應用性的文體，寫調查研究報告。雖然學生寫出來的東西還很稚拙，但他們在收集資料和整理資料的過程中的認真，參與的精神為以後的發展奠定了較好的基礎。

　　我們以“我校高年級學生近視情況調查”為主題，在學校展開調查，在全班同學的合作下，收集整理資訊，共同完成了研究報告的撰寫。在調查之前教師要指導學生制定調查表格，收集資料後，引導學生整理資訊，資訊歸類。在教師引導下，學生自主探究，寫簡單的研究報告也就不難了。

　　篇三

　　現代社會是一個“資訊爆炸”的時代。這次《綜合性學習：走進資訊世界》，主要是讓學生通過小組實踐活動來完成學習。學生在小組活動中有分工、合作、討論、研究，表現出了團結合作的精神，個個受益匪淺。

　　學生從本單元中系統地瞭解了資訊給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應正確地運用現代資訊工具。把握好自己，讓現代資訊工具為我們的工作和學習服務。綜合性學習是語文新課改在教材編排上的一次創新設計，也是新教材的一大亮點。

　　本組綜合性學習教材，指導學生們開展了多種實踐，學生在這個單元中感受到了完全不同的語文學習方式，學生的積極性和參與性較高。對社會和個人的發展都有著重要意義。因此，孩子們的學習不是結束了而是真正開始了。

　　通過這次綜合性學習，老師引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，培養他們在自己的生活和學習中合理使用各種資訊的習慣。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得資訊的有關知識。另外學生還可以自己去搜集。我個人認為“聽”是獲取資訊的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學生通過傾聽來獲取資訊，比如：可以通過傾聽別人的述說後再用語言反饋出獲取的資訊，還可以通過一小段材料的閱讀讓學生快速勾畫出其中的重要資訊。

　　從本次的綜合實踐學習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時間。如果老師只是走過程，那麼學生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學生的綜合能力，老師就要一步一個腳印地走過程。