牛頓第二定律教學設計

　　牛頓第二定律是動力學的核心規律，是第四章牛頓運動定律的中心內容，更是高考物理的一個重點。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《牛頓第二定律》教學設計

　　[設計思路]

　　教材在用實驗研究a、F、m三者變化關係時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然後運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，並把初中及高中前面所學的物體處於平衡狀態歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學生進一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統化，有利於學生系統地把握牛頓第二定律。

　　本節的重點是理解並運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內涵。

　　應當指出的是，本節實驗是小車放在光滑的木板上做這個實驗，大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中，我們採用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力來做實驗，而在實驗過程中老師沒有讓學生分析如何去平衡摩擦力，只是做適當的說明，有效地降低了本節的難度，待學生有了一定的基礎後，然後再回過頭來理解為什麼此處要用傾斜的平面，進一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學思想和科學研究方法。為了教學目標的更好實現，設計採取觀察歸納、實驗探索、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權交給學生，使學生主動參與到課堂中來。並鼓勵學生從各個不同的角度發現問題、提出問題，培養學生的創新精神。本節課我們採用感測器、資料採集器和電腦平臺收集和處理資料，使得實驗結論更加直觀，教學效果更好。

　　[教學用具]

　　一輛小車，一端帶有滑輪的光滑木板，鉤碼一盒，槽碼若干，細繩，鐵架臺兩個，光電門感測器兩個，資料採集器一臺，電腦一臺，多媒體投影裝置等。

　　[教學過程]

　　一、引入新課

　　通過上節課的學習，我們已知道：物體加速度的大小和物體的質量及所受力的大小有關，那麼：加速度跟物體所受力的大小及物體質量之間有什麼定量的關係呢?本節課的內容——牛頓第二定律就能為我們揭示它們三著的關係。

　　給出教學課題：　牛頓第二定律。

　　二、新課教學

　　***一***實驗探究

　　1.實驗方法

　　控制變數法

　　2.實驗原理

　　***1***介紹實驗儀器

　　光電門感測器、資料採集器、數字化實驗室。

　　***2***介紹實驗原理

　　質量：用天平測量

　　加速度：用光電門感測器測量時間，再根據加速度公式進行計算。

　　其中，，，t= ***d為擋光片的寬度，為物體經過兩光電門之間的時間***

　　力： F=mg ***m為所掛鉤碼的質量***

　　3.實驗過程

　　***1***控制物體質量不變，改變力，測量物體加速度，探究加速度和力的關係;

　　結論：a∝F

　　***2***

　　《牛頓第二定律》說課稿

　　今天我說課的內容是《牛頓第二定律》。

　　一、教材和學情分析

　　牛頓第二定律是動力學的核心規律，是第四章牛頓運動定律的中心內容，更是本章的教學重點。本節在第二節實驗探究結果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質量的關係。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯絡，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯絡力與運動的橋樑，所以本節課的教學在整個教材教學中處於相當重要的地位。

　　在學習這一內容之前，所教的學生已經掌握了力、質量、加速度、慣性等概念;知道質量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導軌與光電測時系統或打點計時器研究勻變速直線運動;具備一定的計算機操作能力，會應用CAI課件處理實驗資料。學生對物理學的研究方法已有一定的瞭解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。

　　在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣;有較強的好奇心和求知慾，樂於探究自然界的奧祕;敢於堅持正確觀點，勇於修正錯誤;喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的願望，具有團隊精神。

　　二、重點、難點

　　在確定本節的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解並運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內涵。

　　三、教學目標

　　根據課程的要求和學生的實際需要，確定本節課的三維目標

　　1、知識與技能

　　掌握牛頓第二定律的文字內容及數學表示式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關係;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。

　　2、過程與方法

　　以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質量、所受外力的關係，進而總結出牛頓第二定律;學生提高概括能力和分析推理能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過定律的探索過程，滲透物理學研究方法;體驗物理方法的魅力;從認識到實驗歸納總結出物理規律並加以運用,學生體驗到成功的喜悅,樹立學好物理學科的信心。

　　四、教法與學法

　　“教無成法，但教要得法”，高一學生創造力比較欠缺，對於利用已有的知識創造出新理論的能力很弱，在學習過程中對知識的把握還不是很準確，數學推理能力較弱，根據實驗資料總結歸納規律能力不強。牛頓第二定律的數學表示式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯絡，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景。何況物理是一門以實驗為基礎與生活密切相連的科學，因此我認為在教學過程中應運用講解、討論、分析相結合的教學方法，並從學生的認識心理出發，採用設問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規律——鞏固練習——加強應用的教學程式。讓學生觀察與提問相結合，自主探究與交流合作相結合，培養學生的閱讀思維能力，並根據學生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數學表示式的物理內涵加以深化。

　　五、教學過程

　　***一***新課匯入：

　　首先利用多媒體觀看火箭昇天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子1米賽跑的起跑等錄影資料，然後引導學生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定?進而讓學生回顧上節實驗的結論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質量存在怎樣的關係?***目的：通過實際生活現象分析，激發學生興趣，培養學生髮現問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質量的關係來完成牛頓第二定律探究任務的引入***

　　***二***新課進行：

　　先引導學生自主閱讀教材回答下列問題：

　　l、牛頓第二定律的內容應該怎樣表述?

　　2、它的比例式如何表示?

　　3、各符號表示什麼意思?

　　4、各物理量的單位是什麼?其中，力的單位“牛頓”是如何定義的?

　　***要求學生討論分析相關問題，記憶相關的知識***

　　過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時，上述規律又將如何表述?

　　學生討論分析後教師總結：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

　　***目的：培養學生髮現一般規律的能力***

　　例項探究與鞏固練習

　　討論a和F合的關係，並判斷下面哪些說法對不對?為什麼?