關於化學教學的論文

　　在化學教學階段，老師需要寫一些論文，做一些反思。下面是小編網路整理的以供大家學習參考。

　　***一***

　　隨著現代教育技術，資訊與通訊技術以及計算機多媒體技術的迅速發展，互動式電子白板作為一種新型的資訊科技裝置，正在教育領域得到越來越廣泛的應用。尤其是在課堂教學中應用更為普及。在課堂教學中教師通過多媒體向學生傳遞資訊，學生通過電子白板接收教師傳遞來的資訊進行自主加工，從而完成既定的學習目標，並通過課堂反饋學習資訊，實現師生之間、學生之間與教材之間的資訊交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學生的認知工具，只有充分發揮其功能，才能優化課堂教學，切實提高課堂教學效率。

　　一、互動式電子白板在化學教學中的優勢。

　　***一***有利於培養學生學習化學的興趣，激發求知慾望。

　　初中化學前無基礎，學習時間短，知識點多，往屆很多學生認為化學知識枯燥無趣，尤其是上學期剛開始很難入門，大部分學生的化學成績是在下學期通過複習練習才得以提高。這樣很多學生在開始階段就對化學產生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特點的教學情境，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習慾望，增強了學習興趣。

　　例如，九年級化學教材《緒言》這一部分，歷年來教學都是通過同學閱讀，教師介紹，師生共同列舉一些生活中的例子來闡明化學就在我們身邊等一系列教學內容。學生聽的興趣不大，參與不夠積極。自從學校普及了電子白板，對於這一部分知識我精心製作了課件，充分利用電子白板課件進行教學。開始部分，白板螢幕致歡迎詞：“歡迎同學們一起走進化學世界”——一切從零開始，一切皆有可能。此時學生們都很振奮，眼中閃爍著求知得慾望。在教學過程中分三部分進行介紹。首先大量圖片展示生活中與化學有關的具體例子。其次圖片介紹化學是一門怎樣的自然科學以及化學的發展歷史。再次圖片展示衣、食、行、住等都離不開化學，化學在人類的生活質量方面起著重要的作用。俗話說：“百聞不如一見”。大量圖片給學生以視覺的衝擊，最後討論假如沒有化學世界會怎樣?學生討論熱情很高，我讓一名學生去觸控式螢幕幕，螢幕出現一人正在家裡吃飯，然後連續按按鈕“沒有化學的世界”發現房子飛了，眼前的食物飛了，家裡的所有傢俱，電視也不見了，甚至衣服也在飛走，此人滿臉驚訝，感嘆沒有化學的世界無法生存。學生看到這裡都忍不住笑了起來。這一節課學生始終熱情高漲，積極參與討論，這是以前不可能達到的教學效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學生一旦對化學產生興趣，就會豎立學好化學的決心，克服一切困難。

　　***二*** 有利於化抽象為形象，更好地幫助學生突破重、難點，優化課堂。

　　初中化學既有有趣的化學實驗，又有抽象的理論知識。比如：分子、原子、離子、化合價等概念。由於初步認識微觀世界，對於學生來說單獨靠課前預習，教師講解。學習難度很大。而互動式電子白板集傳統黑板，計算機，投影儀等多種裝置的功能於一身，為學生呈現清晰，良好，動態的視覺感受，圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，加深學生對知識的理解和運用，便於學生接受。

　　例如，在“原子結構，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flash動畫製作了時長5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結構，然後播放了微課視訊，在視屏中既有原子的結構示意圖，又有最外層電子運動的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動，打破了常規教學，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，同時也發現學生很興奮，對老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學效果。又例如,“水的電解”這一部分，同樣利用動畫形式展現了水分子的分裂，氫、氧原子的重新組合。很好的為學生再現了微觀世界的情形。化抽象為形象，幫助學生突破了教學的重難點。

　　***三***擴大課堂教學容量，豐富了教學內容。

　　初中化學中既有大量的概念、實驗和例題，又有一些與生活連結的知識，如“愛護水資源”這一節。內容多而繁瑣，有水的利用、水的汙染、如何節約用水等。“燃燒和滅火”這一部分，有滅火器的介紹，火災中的一些自救等知識。常規教學課堂時間有限，同時對於課內和課外銜接的生活常識，學生了解的也是有限度的。尤其是鄉鎮中學，有的孩子家中沒有電腦，即使有也不一定有時間主動去了解這些知識。這些知識的學習還是靠學校，教師的介紹。要想在有限的時間裡，把如此大容量的知識介紹給學生，電子白板就顯得尤為重要。提前製作課件，用課件上課就能大大節省課堂板書的時間，並且可以展示相關的很多圖片或者視訊。

　　例如，在“愛護水資源”這一部分，我利用課件展示我國缺水的幾個地區，如：羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們去很遠的地方挑水等。用圖框資料介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節約水資源的重要性。如此少的水還有很多被汙染，進而圖片展示一些水被汙染的具體例子，如：工業廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄於河中的大量死豬等等，然後讓學生討論身邊的水汙染的例子，分析防治水汙染的方法。最後展示板書總結。這些大量圖片和資料既擴寬了學生的視野，又比單純說教印象深刻。又例如，“燃燒和滅火”這一部分，首先視訊播放一段火災現場，學生如同身臨其境，感受一下火災的危害，然後展示一些圖片向學生講解在火災出現時安全逃生的知識，以及針對不同可燃物滅火的幾種方法，滅火器的種類和使用方法等。在有限的時間，利用視訊或者圖片極大的豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。

　　二、互動式電子白板在化學教學使用中的誤區。

　　無論是什麼先進的教學設施，教學工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導作用，學生起主體作用。電子白板作為先進的教學工具運用於化學教學，確實具有傳統教學無法比擬的優點，引起大部分教師的重視和實踐，但就我的實踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。

　　***一***電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人。

　　教師要根據教學的目的和組織的需要，恰當的使用電子白板，讓其成為我們教學的得力助手，充分展示他的優點，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視訊無目的的，沒有選擇的展示給學生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學生收穫不大，記得有一次聽課，教師上課直接開啟電子白板把課件一系列展示給學生，根據課件內容這裡講講，哪裡說說，學生也隨聲附和。這樣就失去了先進教學工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。教師的主導作用不可以被取代，如何組織課堂教學，如何突破重難點，這都需要教師去調控。教師的主導作用、學生的主體作用、電子白板的媒介作用不可混淆。

　　***二***電子白板不可以取代實驗。

　　現在教材中都跟有光碟，課本實驗光碟上基本都有，不能圖省事或者省時間，讓學生只看實驗，看可以，相當於介紹一些操作要領，但是決不能取代實驗。俗話說：“千看不如一練”。教材中有些實驗需要學生親自去做，這樣可以培養學生的動手操作能力，觀察分析能力，在實驗操作中可以發現問題，思考問題。在思考中培養他們的創新意識的能力，以及對意外因素的應變能力等。這些只有通過親身實踐才能得到。

　　***三***電子白板不能盲目使用。

　　運用電子白板可以對文字、圖形、影象、動畫、視訊、聲音等多種媒體資訊進行綜合處理與控制，實現人機互動操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現代化手段對資訊進行加工處理，極大地增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和資訊。但是使用電子白板是根據我們教學內容的需要，用它來更好地為我們教學服務，不一定每一節課必需使用，要根據我們教學或者班級或者學生的具體情況靈活的使用。比如有些知識通過教師點撥，學生就可以很好地領會，像這種情況就沒有必要在使用電子白板了，例如，有關相對分子質量的計算，有關化學方程式的基礎計算練習，溶質質量分數的基本練習，這一部分知識，學生在具備一定化學知識的基礎上，通過看例題，分組學習討論，教師指點，學習無障礙。使用電子白板就顯的有些累贅，再例如，只是用它來放一段錄影，或放一段音樂，或出現一些文字內容，充其量只充當一臺錄影機或錄音機或投影機，那就更加沒有必要，這是對資源的浪費，是對現代教學工具的盲目使用。

　　總之，互動式電子白板，承載了豐富多彩的網路多媒體的功能。整合了現代多媒體教學的優勢，為課堂教學提供了更加靈活廣闊的平臺。我們要正確認識，靈活的使用，使其成為我們教學的得力助手，更好的激發學生學習化學的興趣，突破教學重難點，有利於提高教學的質量，從而更有效地優化化學課堂教學，切實提高化學課堂教學效率。

　　***二***

　　一、現代教學技術的運用，模擬現有條件無法完成的實驗，學生可更好地觀察反應的實質，掌握反應原理。

　　化學教學中，有些實驗由於時間太長、危險性大、汙染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗，而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的製取、工業分離液態氧等。為了增強教學的直觀性，可採用現代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應，亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理，極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業生產過程則可把巨集觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象資訊，有助於學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

　　二、現代教學技術的運用，擴大教學容量，實現了教學效果的高效性。

　　傳統教學模式一本教材、一支粉筆，老師口述，黑板書寫，教學速度慢，課堂容量小，學生學習效率低。利用現代教學技術情況則大不相同，知識傳授的高密度，大資訊量的優化組合，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的資訊量更大。動畫又比圖形更高階地輸出資訊，利用文字閃動，影象縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧氣的製取》就是一個典型的例子，學生剛剛接觸化學，涉及的實驗有氧氣的工業製法、常用的實驗室三種製法，內容較多，知識點間的聯絡較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。如果把現代教學技術運用於這種課上，播放視訊氧氣的工業製法，再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室製法用視訊加以處理，完全可以克服這種缺點，原本一節課完成非常困難的課就非常輕鬆完成了，且學生學習收到的效果還是特別好的。

　　三、利用網路資源蒐集素材，資源共享，豐富了化學教學。

　　網際網路上有豐富的化學教學資源，很多網站提供了最新的研究成果和珍貴資料，成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的資訊資源是個巨大的資訊寶庫，網際網路實現了資源的共享。“中學化學教學網路資源網站”給教學提供一個研究的平臺。網站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題彙編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網站推介、課題研究、趣聞軼事、線上測試等欄目，教師可以隨時將開發或收集的資源上傳到相應欄目下，同時可以下載所有資源用於教學和研究。每個人時間有限，精力有限，且同一所學校的化學教師相對較少，相互之間交流少，我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發網路資源，能夠充分運用網路資源為自己的教學服務。同時，充分利用計算機網路功能，便於學生自主學習和尋找化學資料，如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網站資源、學習經驗交流和網路課程等，給學生提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野，有效的減輕學生的課業負擔，提高了學習效果。

　　四、現代教學技術的運用，演示化學反應的微觀過程，使抽象的概念煥發出生命體徵

　　化學研究的物質結構屬微觀世界，在化學教學中，由於微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。利用現代資訊科技，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、複雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”，多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動，從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論。現代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行巨集觀模擬，把巨集大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

　　五、以多媒體和網路為代表的現代資訊科技運用改變了學生化學學習的方式，激發了學生自我完善的正能量。

　　1、在多媒體網路學習的模式中，化學教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習，教師起組織、指導、諮詢作用。學生是學習的主人，他可根據自己的學習計劃、個人能力自主調節學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理資訊的能力大有裨益。

　　2、在傳統的化學課堂教學中,由於課堂教學內容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、儘可能多的交流。現代資訊科技的發展，師生可以不受時空的限制,彌補傳統教學中互動不足的問題。同時,資訊科技可以為學習者提供同一化學主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利於深入理解教學內容,而且有利於高階認知能力與合作精神的培養。

　　多媒體和網路既拉近了化學與現實的距離，又豐富了學生課堂學習的內容。現代教育媒體的整合功能，把影象的、聲音的、文字的教學材料融合在一起，激發學生的學習興趣，廣大學子再不努力學習化學知識就太不盡人意了。以多媒體和網路為代表的現代資訊科技運用改變了學生化學學習的方式，激發了學生自我完善的正能量。

　　資訊科技與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，在化學教學中充分運用資訊科技手段具有非凡的價值，它最大限度地優化了課堂教學結構，提高了化學課教學的實效。資訊科技手段輔助課堂教學是對傳統化學課堂教學模式的一種補充和發展，運用資訊科技手段教學也是化學課堂教學發展的必然趨勢。

　　***三***

　　一、多媒體技術在中學化學教學中的優點

　　***一***激發學生的學習興趣和求知慾望

　　興趣是學生最好的老師,是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性,而且可以激發學生對化學的求知慾和學習興趣。教師在化學課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄影或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕鬆愉快的學習。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視訊等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

　　***二***提高效率,增大課堂教學的容量

　　多媒體技術在中學化學課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大資訊量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的資訊量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺,而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,學習效率自然會提高。

　　***三***有助於提高學生的分析理解能力

　　傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒,不利於學生理解。而多媒體技術在內容和組織上採用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式,讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程,而如果利用多媒體技術製成微粒運動的3D動畫,向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利於調動學生感官協同作用,可以讓學生很快地理解和接受。

　　二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題

　　多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢,但其缺點也是很明顯的。

　　***一***上課節奏加快,資訊量過大

　　由於教師可以在課前事先製作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節課所帶來的資訊容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的資訊顯得有點力不從心。

　　***二***師生之間的互動減少

　　在多媒體教學中,我們經常會看到教師的手會一直按在滑鼠上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。

　　***三***缺乏科學的理論指導

　　教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。

　　三、解決多媒體化學教學問題的對策

　　如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發揮更大的優勢,針對其存在的問題,給出幾點改進對策。

　　***一***合理地進行多媒體教學

　　可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解,這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解,同時也適當地減慢了課程的進度。由於化學是一門基礎自然科學,是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外,教師在授課的過程中,也應當加強對前面課程的複習與總結,使學生更好的建立起課程的前後聯絡。

　　***二***正確處理好多媒體教學與傳統教學的關係

　　教學的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術只是教學的輔助手段,不能取代教師的教學活動。在課堂上,教師要以學生為主體起主導作用,而多媒體技術則可以幫助教師教學,加深學生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習,而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設計一些與學生互動的部分,通過互動環節充分調動學生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。

　　***三***建立一支高素質的教師隊伍

　　教師除了要掌握計算機操作技術和軟體開發技術之外,還應該學會利用多媒體技術開發製作出優秀的多媒體課件。同時教師應該能夠靈活地運用心理學、教育學等相關原理,去理解多媒體課件中所表現的學科內容。高素質的教師也必須具有先進的教育、教學思想和豐富的學科教育、教學經驗。所以,為適應多媒體教學,必須培養出具有一定知識結構和能力結構層次的學科教師群體。

　　綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在於它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開闢了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的製作開發，對教師提出了更高的要求。一方面要求化學教師要對化學教學的特點了解得比較深刻;另一方面還要求化學教師要多鑽研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現出來。