鄉下人家特級教案及反思

　　鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。下面是小編為你帶來《鄉下人家》教案及反思，歡迎閱讀。

　　《鄉下人家》教案

　　學習目標：

　　知識目標：認識“簷”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優美語言，積累精彩句段。

　　情感目標：瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　課前準備：製作課件

　　課前談話：板書“鄉下”你想到了什麼?***聊聊自己熟悉的鄉村景物、鄉村生活***

　　一、匯入：

　　師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉下的夜晚也是那樣的迷人!聽，是誰在歌唱?

　　師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜裡的鳴蟲，細細地聽!多美的歌聲，彷彿是甜甜地搖籃曲，***出示句子***引讀，指名讀。

　　靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉下人家》***出示課題***

　　指導讀課題。

　　師：想去鄉下人家走走、看看嗎?

　　二、初讀

　　師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

　　1、媒體出示讀文要求。***師讀要求***

　　⑴ 大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵ 邊讀邊想， 你從文字中發現了那些畫面。

　　三、生字檢測：

　　師：鄉下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著你們呢!***課件出示：生詞***

　　1、誰來讀?指名一。　　2、請位小老師。

　　四、整體感知課文：

　　師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐後，該去村裡走走了。

　　師：看——***課件：鄉村圖欣賞，同桌可交流***此時此刻，你想說什麼?

　　師：是啊，這麼多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉雲寫下了哪些畫面?默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。

　　***學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的***

　　***課件出示：鮮花開放 紡織娘唱歌 雞群覓食 鄉下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 婦女搗衣 綠竹成陰***

　　師：同學們真會讀書，讀出了那麼多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?

　　師：你能用詞語來概括特點嗎?作者也陶醉了，發出了怎樣的感嘆?

　　***既然出示了讓面這些詞，為什麼還要讓學生用詞來概括?***

　　***出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”***

　　齊讀句子

　　師：獨特、迷人是什麼意思?

　　五、品讀課文

　　師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那麼鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?

　　細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

　　指名讀出句子：

　　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

　　師：***評：你也很可愛。***說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什麼?

　　師：什麼叫“裝飾”，老師身上有嗎?***髮夾，你的觀察真仔細***老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子裡有“裝飾”嗎?***生舉例***是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——***生齊答***，這是鄉下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧!

　　師：***課件出示圖片，遠看***你看到了什麼?感到——是誰種下的瓜苗

　　再讓我們仔細看看***課件出示圖片，近看***你又看到、聞到了什麼?真想——

　　那就閉上眼睛，伸手摸摸吧!師範讀句子

　　師：多麼生動的畫面呀，***引——***帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，***真是一幅充滿生機的圖畫***

　　生讀句子，***多麼可愛的葫蘆娃呀***

　　師生齊讀。

　　師：難怪作者會發出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

　　那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆會給你什麼感覺?

　　師：是啊，石獅子是那樣威武，旗杆是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那麼***親切***，那麼***自然***，把鄉下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子***齊讀——指名讀***

　　你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

　　2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　師：能說說你的理解嗎?

　　師：***出示這四種花先後開放的時間生理解“依著時令，順序開放”***看到這個資訊，你又發現了什麼?

　　師：讓我們選擇一種花演一演吧!

　　***生模仿花開的樣子輪流站起來。***

　　師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧!

　　***生模仿花開的樣子輪流站起來。***

　　師：***採訪兩朵小花***你是?多麼普通的小花，開得這麼美，心情怎樣?那就***高高興興***地讀一讀吧。

　　你是?你開得這麼高看到了什麼?心曠神怡地讀一讀吧。

　　花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊!花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。

　　師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

　　3、還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。 ***出示圖片***在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

　　師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

　　師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發現***出示下一句***讀——

　　4、幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

　　師：讀著讀著你看到了什麼?請你試著做一做。多麼可愛啊，你來讀讀。

　　師：輕輕悄悄地，感覺真好!你們瞧!***課件演示春筍出土的動畫******課件出示句式：啊， ______________***

　　師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。

　　師：女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。

　　六、小結

　　師：啊，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉間小路走走吧!***出示閱讀連結，生配樂朗讀***

　　《鄉下人家》反思

　　《鄉下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨後春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

　　一、 一條主線

　　陳醉雲的《鄉下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　二、多種方法

　　四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯絡上下文理解，聯絡生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨後春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土裡探出頭來，看見了什麼?會說什麼?”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。

　　三、朗讀再現

　　為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最後的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由於整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　在課堂上，我也發現了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的專案。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀後感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。

　　課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。