幼兒園兒歌教案及反思
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!
篇一
《手指歌》
情景描述：
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“軲轆軲轆”手部遊戲來吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什麼來;然後我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什麼，在幹什麼?最後讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一句兒歌。
顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入!
理論分析：
幼兒的兒歌教學也可採用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：
1、採用遊戲形式對幼兒進行兒歌教學。遊戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒遊戲活動的，對此類兒歌，我常採取先做遊戲後教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒遊玩，在遊玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由於受字數和句式的侷限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
@_@我是分割線@_@3、在兒歌教學中還可以採用圖畫式的教學方法，一幅幅切合詩意的圖畫能使詩歌教學直觀化，有時我還根據兒歌的難易程度，把各種教學方法結合起來使用，引導幼兒主動地學習，提高了幼兒學習兒歌的積極性。
4、運用提問題法進行兒歌教學。在教學實踐中，我體會到提問題是激發幼兒求知慾促進幼兒智力發展的有效措施，提出問題讓幼兒思考，在他們解答不出來時，教師再進行講解，幼兒就會豁然開朗，而且記得牢。
所思所悟：
在教學中我發現，孩子們的學習興趣很濃，他們喜歡邊念邊做各種有趣的動作。
但同時我也發現，幼兒在朗誦兒歌時總是斷斷續續的，不連貫，每一句之間缺少一種銜接。還有個別幼兒跟不上節奏，總是慢半拍。
所以，我覺得教師在激發幼兒學習興趣的時候，還要想、再要想，多考慮考慮例如句子與句子之間的關係等等。
還有我想，教師在結合豐富的表情、動作來表現兒歌的同時，是不是再自編一個短小有趣的關於兒歌的故事，這樣，孩子的這種情況也是否會得到改善呢?!
篇二
《好朋友》課後反思
我的彙報課選擇在語言領域，確定為《好朋友》是因為這堂語言課附有一首兒歌，且這首兒歌是三段式的，內容很簡單也非常適合小班幼兒進行兒歌表演，重要的是拓展了幼兒的生活經驗，讓幼兒學會了知識遷移。
進入幼兒園後，小朋友首先遇到的問題就是找一個好朋友，並且學會和好朋友相處，見到好朋友要相互打招呼。通過這堂語言教學課，小朋友們應該基本瞭解了打招呼的各種方式，不拘於只會用嘴說你好，也可以是點點頭，也可以用微笑向他人問好，這些都是日常生活中所能碰到的。不僅知道這些，動物之間的打招呼也是很有趣的，他們會運用身體的某個部位進行打招呼，這也是一種經驗的拓展。
上完這堂課，讓我感觸最深的就是如何才能讓幼兒熟悉學會兒歌，這是我面臨的最大問題，或許是我過於著急想讓幼兒學會念兒歌，而沒有重視過程的鋪墊，就像是打地基，總要把樁打結實了，房子才造的起來。在我上課的過程中，我由實際生活出發，向孩子們提問他們的好朋友是誰?大家都很樂意回答並且都答的不錯，但是越是上下去，我覺得問題就逐漸冒出來了，怎樣提高孩子學習表演的興趣，這就是我在課堂上的首要任務。我自我反思覺得每一環節的引導我做的不夠好，總是缺點東西或者是過程走的太快，讓幼兒一下子有些跟不上腳步;其次，沒有向外拓展，只是圍繞兒歌進行，其實在第一環節中我就可以利用提問向幼兒介紹很多平時我們相互之間打招呼的方式，讓孩子們學會知識的遷移，為下環節兒歌教學做好鋪墊，結果在這以環節中缺少梳理，使之孩子們對於打招呼的方式太過於侷限、想不到更多的方法，讓小朋友們學習兒歌受到阻礙。
我的另一個不足之處就是對教材的分析不夠，《綱要》中指出要創造性的運用教學材料，我在這點上明顯做的不到位。我使用的兒歌本身就已經做到押韻，但是從孩子讀起來郎朗上口方面，我卻考慮不周。孩子們更多的語句還是來自生活，從生活中慣用的句式改變成押韻的兒歌，孩子們恐怕一下子難以做到，所以在念兒歌時，小朋友們常常會出現平時生活中的慣用的語句，而且怎麼提示也改變不了。從我自身出發，是否可以適當的改變一下兒歌的語句，使他更口語化，與孩子們的生活句相結合，這樣在學習的時候孩子才能讀的更好，學的更快!
從這次的彙報課，讓我又有了一次學習的機會，逐步的學習更多的課堂迴應方式，更多的課堂組織能力，並且事後有了包園長的提點與梳理整堂課的過程，更是清晰的瞭解了這堂語言的重點應該放在哪裡，孩子們應該從中學習到什麼知識，使用怎樣的方式方法能有助於教學的效率推進。總之，前前後後的準備過程就是我學習的開始，這一系列的經過是我成長的過程，每一次的上課就是一次收穫的機會，我珍惜每次教學彙報，希望能更快成長!
篇三
《點點蟲》反思
方言是歷史留給每個人的珍貴遺產，是本土文化積累之後注入每個人靈魂深處的資訊。無論現代文明如何洗禮，鄉音的基本資訊永遠丟不了。方言有助於儲存本地文化的記憶，對於保持當地的文化特色、生活情趣有著重要的意義。
對小班語言方言活動《點點蟲》，從1教到3教談談自己的一些思考。
首先，從選材上這首方言兒歌裡面4個小動物，蟲、雞、狗、鳥，是孩子日常生活中常見的，比較適合小班的幼兒。這首方言兒歌的比較的簡單，句式重複，是點點X，XX怎麼樣，根據這個動物最明顯的特徵來講述。兒歌朗朗上口，重複的句式，非常適合小班幼兒。
其次，在活動的第一環節從1教中普通話念兒歌和方言唸的兒歌進行對比，從而瞭解這就是方言，幼兒一下子從普通話的兒歌轉換為方言的兒歌不太適應。於是就調整為在開始部分，和幼兒一起用方言來介紹自己，在師幼的相互交流中使幼兒對於方言有一個初步的認識，知道這個就是在家裡和爺爺奶奶說的話，這個說的就是本地話、家鄉話也叫方言，幼兒也就對這種“話”，也就是方言，有了一個初步概念的認識，有了一個初步的聽覺印象。
最後，在幼兒學說環節，圖片的出示幫助幼兒更好的記住這些小動物，在幼兒學說環節不單單是1教的時候純粹的跟著老師學說兒歌的語言，而是通過多種形式如集體、個別學說，師幼、幼幼互動等形式來學習兒歌，形式豐富，激發了幼兒主動學習的興趣。
在活動中也有許多的不足之處，幼兒聽兒歌后，不能馬上回答出動物的名稱，可以在念的時候出示相應的圖片，便於幼兒回答講述。在活動的遊戲環節，對於幼兒的能力特點考慮的還不夠，遊戲的難度要適合小班幼兒的能力水平等等。這些都值得改進。
方言兒歌有親切、通俗、朗朗上口的特點，不僅符合兒童的年齡特點，還符合教育發展的規律。教學中結合念、唱、玩、編等多種教學形式，可以更好地促進兒童身心健康發展、思維發展，增長知識，提高自信心等。