湖心亭看雪優秀教案設計

　　教案設計對於教師們來說是非常重要的!作為教師的你，你的教案設計制定好了嗎?下面是小編整理的《湖心亭看雪》教案設計以供大家閱讀。

　　《湖心亭看雪》教案設計

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》寫於明王朝滅亡以後，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態可以窺知一二。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景或是因了遊湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫欲的雅趣。

　　通過對文字的研讀，我制訂了以下教學目標：

　　***一*** 情感態度與價值觀：欣賞悠遠脫俗的畫面，受到美的薰陶，感知作者特立獨行的人格操守，激發學習文言文的興趣。

　　***二*** 知識與能力：1、反覆朗讀課文，把握文意，積累文言詞彙。2、賞析描寫，品味作品情境，認識白描手法的運用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培養學生髮現美、欣賞美的能力。

　　***三*** 過程與方法：以讀代講，在反覆誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞。

　　教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦

　　教學難點：理解作者的精神世界

　　二、設計理念

　　1、程翔：基本閱讀教學模式：原始理解—後續理解—基本理解。

　　2、餘映潮：板塊式教學，教學結構清晰，優化教學內容，學生活動充分，課堂積累豐富。

　　3、教研主題：讓教學目標貫穿課堂教學的始終，堅持教學要有目標意識，教學一定要為目標而行動。

　　4、教學實踐：堅持預設性與生成性的結合，以預設中生成，從學生思維開始，使課堂屬於學生。

　　三、教法設計：

　　鑑於七年級學生對文言文的學習處於入門階段，這個時候教給他的方法對於他們今後的學習有相當很大的引路作用，而且這個時候也是學習習慣的養成的關鍵時期，所以在教法選擇和教學過程的設計上力求“授人以漁”。本節課擬定使用的教學方法有：

　　1、自主學習法 2、導讀法 3、問題教學法 4、發現教學法 5、比較法

　　四、教學流程

　　主要設計了幾個板塊：

　　***一***引入課題。

　　識記文學常識：誰能最快最有效而有選擇地識記文學知識?直接入課。

　　***二***朗讀——疏通

　　1、譯讀課文：自由閱讀，利用註釋和工具書反清文字障礙，積累字詞;

　　***學生自由閱讀，師巡視指導答疑，留意共性問題。鼓勵學生髮現問題，在下面勾畫或批註。***

　　***尊重學生的原始閱讀，讓學生對文字擁有第一印象，留有充足的時間，遵循讀書規律，不給學生干擾，原原本本，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。***

　　2、朗讀課文：

　　要求：要把握基調;字音要正確;語句要通順;要有層次感;要讀出語氣。

　　***在初步理解的基礎上朗讀會更清晰，同時朗讀也是一種理解，在朗讀中進一步加深對文章的感知。***

　　3、積累共享：你積累了哪些字詞與大家共享?

　　***分類歸納，應用常規的方法******先小組後全班***

　　4、疏通文意。

　　***這一板塊主要是學生原始閱讀階段，意在“實現讀文、積累詞彙”的目標***

　　***三***尋讀——發現

　　尋找你喜歡的語句，做批註，發言：你發現了什麼?

　　賞析用得好的詞、句;賞析美麗的景色;體會作品的情境及作者的心境;認識白描手法的運用。

　　***這是這一板塊的目標指向於學生的後續閱讀，在原始理解的基礎上，引導學生繼續去讀文，去品析，抓住關鍵字詞、句子做批註，再引導學生用“我發現——”的句式去表達，培養學生有序有理表達的能力，並鼓勵學生的發現。從學生的閱讀理解中找教學的切入點，力圖從學生思維開始，使課堂屬於學生，從而實現預設性與生成性的結合，以預設促成學生的課堂生成。***

　　預設——

　　·美點——詞、句、景

　　1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——重讀“大”“俱”，體會：想想大雪三日之後什麼情景?***一點聲音都沒有***用一個成語來形容***萬籟俱寂*** 用什麼詞語形容***一片冰天雪地。***

　　2、“霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白”——“與”“一”“白”用得好，如果把“與”去掉如何?***不可，朗讀比較：使四個景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感覺。***

　　3、“惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已”——連用了三個“一”突出少;量詞突出“小”。如將量詞改換，讀一讀感覺如何：一條、一座、一艘、兩三個。說明：原文的量詞更襯托了四野的寥闊，鏡頭人小而更小，直至微乎其微。我們這個混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。***“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。***

　　小結：讀到這裡，我們發現這景真?——美呀!那麼你的頭腦中會出現怎樣的畫面呢?請呤誦課文，發揮想象，描述畫面，可口述，可動筆寫作。

　　交流。咱們給這幅畫起個名字吧，你覺得用什麼好呢?——討論：湖山夜景圖。

　　背誦寫景句。

　　4、介紹白描：大家注意到沒有，作者這裡寫景時沒有用修飾性的詞語，更沒有去渲染，

　　這裡用的是白描的寫作方法。

　　***1***白描原是一個繪畫術語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特徵，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法。

　　***2***欣賞課本插圖，體會白描寫法。

　　文中白描能夠抓住景物的突出特徵、頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。我們還應知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、並無二色的雪景特徵相得益彰，這樣才能展現清遠渾闊的境界。

　　《湖心亭看雪》教學反思

　　《湖心亭看雪》是一篇描寫西湖雪景的小品文，作者是明末清初著名的文學家張岱。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個凝靜清絕、悽清淡雅的雪世界。文章字裡行間流露出作者複雜而微妙的情感：既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還交雜著作為亡國遺民的痛心與無奈，而更讓讀者感同身受的是作者的那份"痴情"，"痴性"，痴迷於天人合一的山水之樂，痴迷於世俗之外的雅情雅趣。這篇課文語言比較淺顯，初二學生已經有了一定的文言文閱讀基礎，我考慮到學生結合課下註解和詞語手冊基本能理解課文內容。因此在備課時對疏通文意這個環節以學生課外自學為主，曾提前一天佈置了"把課文翻譯成現代漢語"這個作業。課堂教學設計大致是朗讀課文、品味感情、寫作特色的把握----白描手法的運用。匯入新課時，我用俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽為“人間天堂”，下面我出示幾張有關西湖的畫面看誰能夠對這畫面說出相應的詩句來。讓同學步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。"在教學過程中，我以讀為主，以"莫說相公痴，更有痴似相公者!"中的"痴"為切入點，通過找"痴"的表現來了解作者的內心世界，並適時地對張岱的經歷和作品進行簡介。對文中描寫雪景的句子"霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。"人物的語言"湖中焉得更有此人!"進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內心世界，瞭解作者的思想情感。說實話，備課時對自己設計的這些教學環節還是比較滿意的。可是那天在上課過程中，前面有些環節耗時較多，導致時間分配不夠合理，"理解內心世界"這個環節結束得很倉促，還有對比閱讀----拓展遷移，柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。也只能留到課外去完成。

　　我就談一談這節課存在的不足及我的認識：教學設計不夠科學，缺乏條理性，有些環節完全可以合併起來，這樣就節省了時間;其次，對於白描手法的處理有些脫離文字，給學生講得過於概括、抽象，學生很難理解，教師通過ppt，出示一些運用白描手法的文段，使學生能夠有一個直觀的認知。在板書和過渡語設計方面都體現出明顯的不足。

　　湖心亭看雪原文及翻譯

　　崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。***餘拏一作：餘挐***

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉餘同飲。餘強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公痴，更有痴似相公者!”

　　譯文

　　崇禎五年***公元1632年***十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。***湖面上***冰花一片瀰漫，天和雲和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐***裡的酒***燒得滾沸。***他們***看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人!”***他們***拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然後和他們道別。***我***問他們的姓氏，***得知他們***是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船伕喃喃地說：“不要說相公您痴，還有像相公您一樣痴的人啊!”

　　註釋

　　1、崇禎五年：公元1632年。崇禎，是明思宗朱由檢的年號***1628-1644***。

　　2、俱：都。

　　3、絕：消失。

　　4、是日更***gēng***定：是，代詞，這。更定：指初更以後。晚上八點左右。定，開始。

　　5、餘：第一人稱代詞，我。

　　6、拏：通“橈”，撐***船***。

　　7、擁毳***cuì***衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著火爐。毳衣：細毛皮衣。毳：鳥獸的細毛。

　　8、霧凇沆碭：冰花一片瀰漫。霧，從天上下罩湖面的雲氣。凇，從湖面蒸發的水汽。沆碭，白氣瀰漫的樣子。曾鞏《冬夜即事詩》自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝於水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。

　　9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。

　　10、惟：只有。

　　11、長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤，沿河或沿海的防水建築物。這裡指蘇堤。一，數詞。痕，痕跡。