八年級下冊語文試卷分析2

　　八年級下冊語文試卷分析四

　　一、命題質量分析

　　這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。能以《語文課程標準》為指標，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性。試卷總體難度不大，符合對全體同學的考查。

　　二、學生考試情況分析

　　本試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。我校參加考試的學生中最高分為89分，最低分為 0 分。

　　試卷共包括三個部分：一、積累運用;二、閱讀***古詩文閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀***三、作文。我們採取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。第一部分為語言積累及運用，主要考查了古詩文名句默寫、字詞音形義、成語的運用、病句、名著的知識、綜合性學習等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從學生的答題情況看，總體來說還算理想，得分率較高，說明學生語文基礎知識的掌握以及運用較牢固。失分較多的集中在2、3小題和第6題得第3小題。第3小題雖然病句型別較為常見，但仍有不少學生選錯。

　　第二大部分為綜合閱讀，古詩的閱讀理解，共兩小題5分，兩題均為主觀題，學生對詩歌情感的回答都較淺顯不全面，失分較多。現代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點，雖然設題不難，但學生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點不全面。文言文得分率較高。

　　第三大部分是作文題，學生只要能寫出生活中的真情實感就可。但不少學生沒能寫出這一思想認識過程，也有學生缺少深刻的表現，不懂得在細節中體現人物情感。

　　三、教學生存在問題及對策

　　通過本次檢測，可以看出絕大部分學生通過一個學期的學習，語文基礎知識的掌握，語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進步，但從中也暴露出不少學生語文學習方面仍存在較大問題，如最簡單的古詩文默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。還有學生審題意識及其領悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單，但作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文確能算是佳作的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。今後的語文教學要抓好以下幾個方面：

　　1、注重知識的積累，強調語言的運用。

　　語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累***包括名著***及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯絡生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

　　2、課內外結合，做好閱讀訓練。

　　八年級下冊語文試卷分析五

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

　　本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為 101分，最低分為 33分。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　***一***語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的音形義、古詩文名句默寫、語病修改、名著知識、綜合性學習等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　***二***閱讀

　　採用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利於提醒老師用好教材。

　　命題者課內的選了《小石潭記》片段，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯絡上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

　　課外閱讀為說明文、記敘文各一個。難度適中，學生在答題方法、語言表述上有些欠缺。

　　***四***作文

　　作文形式比以前的話題作文較簡單，採用命題或話題作文的形式，與當下的作文考試題目型別的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設定文題，要求學生可以此為題或以此為話題真實行文。對於這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“朋友、家人、老師”但只限於關愛等膚淺的理解。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

　　三、對今後教學的建議

　　***一***語文教學方面

　　1、語文基礎知識

　　語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鑽研語文課程標準，對於古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。

　　2、現代文閱讀

　　在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文字，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文字提煉資訊的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。

　　在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規範和語言表達的指導。

　　3、古詩文閱讀

　　加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。

　　對於課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。

　　4、作文

　　平時加強練習，並要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支援學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀愛好，採用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。

　　八年級下冊語文試卷分析六

　　此次考試試卷難度不大，考查的面比較廣,試卷分為五個部分：一積累與運用題***13分***，包括詩詞默寫、病句修改、詞語運用、名著閱讀;二文言文及詩詞閱讀題***12***，三，現代文閱讀語段***25分***;大作文寫作***50分***，命題作文"一路有你"，貼近學生實際，學生有東西可寫。

　　存在的問題以及對策

　　學生失分較多的題，如詩詞朗讀的語氣、課外文言文句子的劃分節奏、修改病句的材料和課外現代文閱讀。從試卷的失分情況可以看出學生基礎薄弱，錯別字多，一些知識點沒有掌握。在新課程教材中，教師在教學中應重視基礎知識的教學。另外在練習中出現一些詞語或成語時，學生不懂，教師也要適當講解。在詩詞及文言文教學中，要指導學生朗讀，教給學生讀的方法，注意讀的節奏。

　　學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。所以學生在回答時總能答到一些，但不完整，造成得不到滿分。因此要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高文字表達能力。教師要教給學生答題的方法，平時教學中，要養成讓學生用完整的語言回答問題的習慣。

　　學生的閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。學生往往是對文章一知半解，就開始答題，甚至連題目沒有看清就開始做題了課內閱讀教學一定要教會學生讀懂文章，真正作到與文字的交流。因此教師要培養學生的審題能力，掌握閱讀方法，而不是簡單的背誦答案。還要加強對學生在閱讀方面的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　作文關係到整張試卷的得分，本張試卷中作文是話題作文“一路有你”，大部分學生基本上掌握了記敘文的寫作方法，能夠圍繞著一種感受來寫。寫作時圍繞一箇中心事件，而且能夠敘述清楚;內容較切題，開頭、結尾註意點題;字數也能夠達到要求;卷面較整潔，錯別字較少。但還存在敘事缺乏條理;詳略安排不夠合理;材料不新穎，事件沒意義;標點使用不正確、不規範;部分學生不能恰當的表達主題等問題。當然，書寫的質量也是很大的問題。因此加強作文訓練和書寫訓練就成為語文教學中的重中之重了。

　　努力方向：

　　1新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

　　2 和學生經常溝通，瞭解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學。要重視學生的學習反饋。

　　3擴大學生的閱讀面，讓學生通過閱讀提高閱讀能力和寫作能力。

　　4作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。

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