文言文複習方法

　　大家都知道文言文難教難學，其原因是多方面的，除了文言與現代語言之間有較大差別，課文當中所涉及到的知識繁雜，下面小編就和大家分享，希望對大家有幫助!

　　之分類整理

　　分類整理所學知識是一種有效的複習方法，它是把同類知識點聯成知識線，從而形成知識網，歸納、總結所學的文言文，並依靠考綱與課本找出文言詞語的用法與規律，在理解的基礎上進行背誦、記憶，以提高文言文的閱讀能力，做好應考的準備。文言文知識點主要有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語包括實詞***如古今異義、一詞多義、詞類活用***、虛詞***如代詞、副詞、介詞、連詞***;句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻譯涉及直譯、意譯。建立知識網會讓你對文言文有一個整體的把握，複習才會更有針對性。

　　分類整理要求全面，不要有疏漏。要將所學的古文篇目全部蒐集，將每一篇課文中的知識點全部整理，最後來一個彙總。例如在整理通假字時，就是將所學古文中的通假字全都挑選出來，制一個《通假字表》，將每個通假字的出處、所通字、原義、通假義都明確化，這樣在複習到通假字的知識時，只要將系統化、條理化的《通假字表》搞懂就行了。其他的知識點如古今異義、詞類活用等都可以採用這種方法來歸類複習。

　　分類整理的標準可以多種多樣，例如在同類文章分類時，可根據文體、年代、作者、內容等不同標準，具體選擇應因人而異，最好由學生自己決定。

　　之重點強化

　　如果說分類整理法能使所學知識系統化，那麼重點強化就能使我們的複習更有針對性。因為，考試涉及的內容再廣，面再寬，也不會把整本書都包括，考試必定有個重點。從知識體系來講，把握重點也是把握全域性的關鍵，只有對重點內容重點複習，才能對細節問題產生更好的理解和認識;從記憶過程講，重點記憶有利於把握整體格局。那麼哪些內容才是重點呢?一般來講，複習或記憶重點包括下列內容：①考試大鋼所要求的內容;②《考試要求》中提到和強調的內容;③名篇、名段、名句的內容;④各篇各段中的難點和關鍵點;⑤最近兩三年內未考的內容。在複習時，老師和同學們一起首先列出每章內容的重點，及時複習，反覆強化，對其中必須掌握的內容如名言警句要熟讀成誦。

　　抓重點的方法在臨考前非常有用，我經常的做法是在考試的前10天將重點文言文篇目的重點內容如字詞解釋、警句默寫、關鍵句子翻譯、內容理解等直接印發給學生，讓他們反覆誦讀，不斷練習。這樣做是讓複習具有明確的針對性，可以節省大量的時間，特別是對中下水平學生來講這是非常有效的複習和應考措施。

　　需要指出的是，雖然重點複習可在較短的時間內取得衝刺和應考效果，但必須以全面複習為前提。不能只盯住重點內容而不理會所謂的“非重點”內容，更不能以點代面，以偏概全，忽略對全篇文章的整體把握。

　　之知識競賽

　　傳統的文言文學習法都是老師一字一句地講，學生一遍一遍地讀，長期不變必定會使教學缺乏趣味。其實文言文學習也可開展生動活潑的活動課形式。通過舉行辯論會、朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會，甚至改編課本劇等活動，變苦學為樂學，變學習為遊戲，不但可提高學生興趣，而且真正體現了“寓教於樂”的思想，使學習文言文的渠道變寬，“苦惱”減少。其中知識競賽法在文言文複習階段特別實用。我經常在總複習階段專門拿一兩節課來搞一次“文言文知識競賽”活動。在活動之前要通知學生，明確複習的範圍、內容、深度。活動的形式要靈活多樣，有輪流答、抽查答、推薦答、搶答，內容正好是複習考試要掌握的，堅決不搞偏題怪題，不為競賽而競賽。為了渲染氣氛，可邀請別的老師參加，搞一搞頒獎活動等。通過這樣的活動，既活躍了複習氣氛，又是對所學知識的一次梳理、檢查，能起到事半功倍的效果。

　　之變學為講

　　我們一向習慣了老師大講特講，學生一味聽講。學生總是跟著老師的思路走，很少考慮老師為什麼要講、怎樣講、講什麼。我們當教師的都有這樣的體會：自己講一篇文章比自己學一篇文章所得要多。因為我們只有將要講的內容全部搞懂才能去講。我們的學生也是這樣，讓他講一遍與讓他學一遍所獲要多得多，因為他一定要換角度思考要講的篇目，要真正搞清楚這篇文章的內容特點，要考慮怎樣去組織語言材料。學生試講之初，必須做好充分的準備，教師必須反覆審閱學生的備課教案，修訂後還要講給教師聽，過關後才能上講臺。試講最好講一個片斷或一個段落，要人人講，使每個學生都得到鍛鍊。對學生沒講清講透的地方，教師要加以點撥。這種課堂講文很受同學們歡迎，聽者精神專注，講者全力以赴。臺上臺下常常展開討論，學生思維始終處於積極活躍的狀態。實踐證明，這種變“老師講”為“學生講”的複習方法確實能調動學生的思維，使學生學會換位思考，對文言文複習大有幫助。

　　之自生命題

　　學校裡的考試，總是老師出題，學生答題。如果偶爾也讓學生來命題會怎樣呢?由學生命題是研究性學習的一種嘗試，在進行文言文複習時，給學生一篇文章或一個文段，讓他們按照考試大綱和古文考點的要求來出一份考卷，還要他們比一比，看一看誰出的最好，這無疑是一種創新意識很強的複習方法。

　　自己出題並不容易。如果所學知識不夠紮實、沒有融會貫通的話，就會感覺無處下手。聽說讓自己給文段命題時，學生以為可以參考很多資料，不會有難度，但後來發現自主命題看似簡單，實際卻比看書複習更花時間，更費腦筋。

　　自主命題實際上是一次複習的過程，但這樣的複習卻和平時不一樣，需要以一個老師的身份去揣摩學生的心理，須要把一些容易出現錯誤和必須掌握的知識進行整理，這對培養和提高學生的文言文自主學習能力是一種有益的鍛鍊。

　　文言文複習過程其實是一個歸納、總結的過程，它不是以前學習過程的簡單重複。以上幾種方法，並不是割裂開的，它們是相輔相成、相互作用的，要靈活運用。不管選用怎樣的複習方法，在整個複習過程中，都要讓學生的思維處於活躍狀態，讓他們感受到複習文言文時是輕鬆愉快的。有了這種積極、輕鬆、愉悅的情緒狀態，學生就有了複習的主動性、自覺性，就能達到事半功倍的複習效果。