初中化學學習中存在的問題

　　近幾年，經常聽學生講化學太難了;化學得分太不容易了。為此，下面是小編分享給大家的的資料，希望大家喜歡!

　　一

　　一、學生學習缺乏主動性、自覺性

　　長期以來，受傳統教育觀念的影響，一直存在著教師講學生聽的被動學習局面，導致大面積學生厭學、成績差。怎樣走出這種困境呢?

　　首先養興趣。興趣是最好的老師，能激發學生的學習動機。新課程下的化學實際上可以看成是一門生活的科學，尤其是化學教學中的實驗教學。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，正確引導、培養學生良好的實驗心理素質。在實驗過程中，教師要善於捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅。其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規範操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。對於學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學習小組的學生都有動手做的機會。比如：“空氣質量日報”讓學生感覺到化學的的確確就在身邊、“淨水器的製作”讓學生體會化學真真切切有用等等。教師要善於抓住這些例項，將學生由“要我學”變為“我要學”。

　　其次抓基礎。“基礎知識”和“基本技能”“基本實驗操作技能”是義務教育階段化學教育的基本目標，也是學生髮展的基石，知識是實現學習過程的載體。所以，化學課堂教學不應完全以知識為中心，但一定要以知識為根本，讓學生通過各種形式、各種渠道參與教學，掌握學習方法，培養各種能力。教師應從以下幾個方面培養和提高學生的實驗操作技能：明確實驗目的，瞭解實驗原理;正確操作實驗儀器和裝置;掌握實驗方法，對立驗現象進行準確的觀察和記錄。只有在落實“雙基”的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。一所房子的建設，離不開磚、瓦，忽視了基礎又哪來高樓大廈。新課程教學的一個目的是學生能夠對知識進行整合，沒有了零散的基礎又哪來整合。“學會”是“會學”的基礎。動靜結合適當，才能有效地推動學生共同發展。

　　第三，構建生動活潑的有效教學課堂。中學生的注意力集中到某一件事或某一活動上的時間是有限的，如果我們的課堂教學活動單一，我們的學生在課堂上就會分散注意力，時間一長就會失去興趣。因而，豐富課堂教學活動必不可少。探究實驗、演示實驗、多媒體、創設情景、提問、分組討論、合作學習、輪流講課等各種不同的方法綜合運用，讓學生每節課都有驚喜的感覺，以更加飽滿的狀態去學習化學。

　　二

　　二、學生學習缺乏連續性、持續性

　　初中階段的學生心性尚未成熟，情緒波動較大，想學的時候可以廢寢忘食，不想學的時候九頭牛也拉不回來。學化學是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到開水。

　　學化學要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時複習、加深印象，如此反覆，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來複習，就像又學新知識一樣，我們就永遠是初學者，雖然在辛辛苦苦地燒開水，卻難品味到其甘潤。為此，我有三點思考，一是加強溝通，做學生的良師益友。鼓勵他，督促他，幫助他，一路輔助他，用教師雪亮的眼睛關注他。只要教師能持續，學生也不得不持續。二是對學生的有序思維能力進行必要的培養。讓學生掌握對於一個化學問題思考從哪裡入手，掌握分析問題的方法。比如，描述物質性質的時候，先描述物理性質，然後描述物質的化學性質，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關的化學方程式，然後代量計算等。三是做好每一階段的檢測。讓學生不時體會到成功的喜悅，成功的激勵;也不時體會到失敗的不甘，失敗的鞭策。

　　三

　　三、學生學習缺乏策略性、方法性，沒有良好的學習習慣

　　1.缺乏記憶的方法。眾所熟知“化學”是一門“記憶加實驗的科學”，知識比較細，比較雜。總有學生抱怨：該記的東西太多了。單純地去死記硬背當然不行，必須要教會學生方法，或理解記憶，或對比記憶，或諧音記憶等。比如：關於氣體的收集方法，出考題的時候裝置形式變化多樣，這就要引導學生理解記憶。再如氫氣、一氧化碳、碳的化學性質時，有意識地進行對比記憶等。

　　2.缺乏整合的思想，知識與知識之間不能連為整體。記得有一次我要求學生默寫幾個化學方程式，如水通電分解，氫氣燃燒等，大部分學生都能迅速寫出。然後，我稍微變了一下，整合了一點，要求寫出有水生成的化合反應，有水參加的分解反應，就有相當一部分學生傻眼了。這提示我們平時要不時進行知識的小整合，練習多了，潛移默化，沒有真功夫，也能打幾套。

　　3.缺乏良好的學習習慣和自學能力。不預習，不復習，老師指到哪兒，他就翻到哪兒。往往存在著懶散的情況，不愛動手，不愛動腦，對知識永遠是翻看書一目瞭然，合上書一片茫然，老師一講，懂了懂了，老師一走，懵了懵了。很多學生經常困惑，上課講的，我都懂了，為什麼就是做不起題呢?懂不等於會。

　　指導學生形成良好的學習習慣和自學能力是一個漫長的過程。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。但“動手、動腦”是最迫切的。課堂上要求動手做筆記，留時間讓其有意識“動腦”思考問題。文字比較多的題時，手腦並用，一邊勾劃，一邊思考。

　　總之，學習和教學的過程都會有層層迷霧，層層困惑。古人云：人靜而後安，安而能後定，定而能後慧，慧而能後悟，悟而能後得。我們要靜下心來，不斷思考，不斷進步。

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