高一地理必修二第一章人口的變化教案

　　人口的變化是我們在高一地理必修二學習的第一章內容，教案是保證課程順利的根本。下面是小編為您帶來的，相信是你在尋找的資料。

　　：人口的空間變化

　　教學目標：
　　知識目標
　　1.瞭解人口遷移的概念，主要型別，以及人口遷移的意義。
　　2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。
　　能力目標
　　1.通過有關影響人口遷移的主要因素，培養學生綜合分析問題的能力
　　2.結合例項，學會案例分析的方法
　　教材分析：
　　本節教學內容分為國際人口遷移和國內人口遷移兩大板塊，每一板塊內部又分為二戰前後和改革開放前後為時間界線。這種空間和時間的差異性，構成教學重點和難點;在教學各個環節中加強總結和比較。利用多媒體採取比較法列出兩幅表格，讓學生比較二戰前後和改革開放前後人口遷移的路線、特點、原因。從案例分析不同的國家由於歷史、文化背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時空條件下影響人口遷移的決定性因素各有不同。本節課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運用於教學中，從而培養學生的綜合分析問題的能力。

　　教學重點：人口遷移的型別***流向、成因、意義***;影響人口遷移的主要因素
　　教學難點：人口遷移的原因以及作用
　　教學方法：講授法和比較法
　　教具準備：利用多媒體輔助教學、自制圖表等
　　課時安排：2課時
　　教學過程：
　　匯入新課：同學：假如現在給你一個機會重新選擇住地，你會選擇什麼地方?學生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結，出於多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地並不是一成不變的。隨著社會經濟的變化以及生產力的發展，會發生空間移動，這就是人口遷移。本節課就是我們要學習的內容。
　　第二節人口的空間變化
　　一、人口的遷移
　　一個地區人口數量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。

　　1.人口遷移的定義
　　所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國範圍內發生改變。
　　空間移動
　　人口遷移三大要素居住地變更
　　時間限制
　　主要從這幾個方面去理解：
　　第一，人們總是不斷地進行空間移動，但不能把所有的空間移動都當做人口遷移，只有那些居住地發生"永久性"和"長期"變化的運動，才被當做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強調人口遷移的時間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購物、出差等活動區分開。另外，按照這一定義，遊牧民的遷徙、季節的季節流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應包括在人口遷移之中。
　　第二、人口遷移的必須以居住地的改變為條件，即遷移發生前後，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過"一定距離"。
　　說一說：哪一種屬於人口遷移?讓學生理解人口遷移含義。
　　1民工潮湧向城市
　　2美國人口從"冷凍地帶"向"陽光地帶"轉移
　　3小吳去北京旅遊一個月
　　4三峽庫區區民搬遷沿海城市安家落戶
　　2.人口遷移的分類按是否跨越國界劃分
　　國際人口遷移：人口跨國界並改變住所達到一定時間***通常為1年***的遷移活動
　　人口遷移
　　國內人口遷移：在一國範圍內人口從一個地去想裡一個地區移居的現象
　　3.國際人口遷移的特點

	時間	特點	原因	流向	意義
國際人口遷移	19世紀以前	集團性、大批的移民為主	歐洲殖民主義的擴張，新大陸的開發	歐洲、非洲遷往美洲、大洋洲	在客觀上開發了新大陸，傳播了工業文明，也改變了人種的空間分佈
國際人口遷移	二戰以後	人口從發展中國家流向發達國家；定居移民減少，短期流動的人口增多	世界各的國生產發展不平衡	拉丁美洲、亞洲、非洲遷往西歐、北美、西亞、北非	調整了勞動力空間分佈不均的狀況

　　4.我國的人口遷移

		原因	特點	流向
古代		深受統治者及其行政力量的束縛	①人口移動規模小
古代		自給自足的農業經濟的脆弱、頻繁的戰爭以及自然災害等影響	②背井離鄉大批遷移	黃河流域遷往長江、珠江流域
新中國成立以來	新中國成立到20世紀80年代中期	計劃經濟體制和嚴格的戶籍管理制度	有計劃、有組織地進行	東部沿海地區遷往內地和邊疆
新中國成立以來	20世紀80年代中期以來	國家改革開放政策	人口流量增大，出現民工潮	從農村遷往城市從內地遷往沿海

　　隨著社會經濟的發展、貿易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數量增加，而且頻率加快，使各地區人們的交往更加密切。人口遷移在調節人口空間分佈和人才餘缺，加強民族融合和文化交流，促進經濟發展和縮小地區差異等很多方面發揮著重要作用。
　　活動
　　1.你的祖籍在哪裡?如果你的家庭有跨省界***國界***移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。
　　可以請家庭親屬中有移民背景的同學簡要介紹有關情況，以瞭解這種地理現象發生其影響。讓學生講解個人所在家庭的遷移經歷進行探討分析，然後教師進行總結性評價
　　2.近年來，我國有一些科技人員、工人、農民遷往東南沿海地區定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產生的影響是否相同?為什麼?
　　從遷出地來看，人口遷移加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化等的聯絡，有利於社會經濟的發展。尤其對人口壓力大的農村，人口遷出緩解了當地的人地矛盾，可以更加合理地開發和利用農業土地資源，對更好地保護農村的自然環境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現象。
　　從遷入地來看，為東南沿海地區工農業發展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經濟發展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現象.
　　承轉：
　　我們學習了國際人口遷移和我國人口遷移的有關知識。那麼，我們就要問，人們為什麼要遷移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學習課文的第二部分：
　　二、影響人口遷移的主要因素
　　一是自然環境和社會經濟環境的變化
　　兩方面
　　二是個人對生活或職業需求的變化
　　一般認為，人口遷移是人們對特定環境中一系列經濟的、社會的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個地區遷移到另外一個地區，要看遷入區是否有吸引力，而這種吸引力可能因環境或個人的價值觀的變化而變化。
　　案例2
　　通過這個案例，使學生了解如下問題：
　　1、美國是一個移民國家。從16世紀起，歐洲人開始移居美國。可以說，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現代社會經濟的發展作出了巨大貢獻。
　　2、美國曾出現過的四次國內人口遷移高潮。
　　第一次是19世紀中期南北戰爭造成的人口大規模西移;
　　第二次發生在19世紀和20世紀之交，伴隨工業化和城市化的發展，人口由鄉村大量流入城市;
　　第三次是20世紀20年代到60年代，由於農業危機、自然災害等原因使南部人口遷往北部和西部;
　　第四次是20世紀60年代末到70年代初，東北部老工業區的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業的"陽光地帶"。20世紀70年代以後，隨著城市環境改善和老工業區經濟的重建，還出現人口向老工業區和城市迴流的現象。
　　案例3
　　通過這個案例，使學生了解如下問題：
　　我國古代人口的變遷
　　1、周朝前，我國人口重心均分佈在北方的黃河流域。
　　2、秦漢時期，北方大規模戰亂屢屢發生，使人口多次遷往南方。
　　3、在三國、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰亂和民族壓迫而繼續南遷。尤其是 "永嘉之亂""安史之亂""靖康之難"引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已佔全國人口2/3左右。
　　4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰亂平息，人口數量增加。
　　5、我國人口遷往海外有很長的歷史。
　　活動
　　從上述案例中任選一個，進行重點分析。
　　***1***結合所學知識分析，哪些因素促使美國成為一個移民國家?哪些因素導致了美國人口在本土範圍內頻繁遷移?
　　第一次：戰爭第二次：經濟因素第三次：農業危機、自然災害第四次：環境
　　***2***影響我國古代人口大規模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有什麼不同?為什麼有這樣的不同?
　　古代：戰爭近幾十年：政策、經濟等因素
　　本部分可以由學生分組討論--學生講解--學生補充--教師總結的步驟進行
　　教師總結：通過古今中外的人口遷移現象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來主要有

尋求更多的改善物質生活條件的"機會"
獲得更好的經濟待遇
改善個人及家庭生活

經濟因素
（起重要作用的因素）

其他因素

戰爭、宗教、社會變革、國家政策、
生態環境變化，以及個人動機和需求

　　在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
　　課堂小結：
　　這節課要明確一個地區人口數量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數量的變化。掌握人口遷移的概念，型別及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們在分析某一遷移現象時，應具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現人口遷移的主要影響因素
　　板書設計：
　　略