八年級地理評課稿

　　評課稿對八年級地理老師們學習理論、鑽研教材、研究教法學法、探索提高課堂教學質量，以及參加各種考核有一定的指導作用。下面是小編為您帶來的八年級地理的評課稿，希望對大家有所幫助。

　　一

　　劉老師講的《人口》一課，是一堂非常精彩的優質課，不僅給我，相信也給在座各位聽課的老師，留下了深刻的印象。劉建敏老師之後又在五中上了2節全校的展示觀摩課，分別是《黃河的治理》和《水資源》，同樣的成功和精彩。作為兼課教師，她既要忙於教導處紛繁冗雜的工作，又要上八年級幾個班的地理課，時間是非常緊張的。連續上的三節公開課，準備時間都很短，講《人口》時，她送金榜題名的兒子上大學剛回來兩天，可以說是匆忙上陣。在這樣的情況下，三節課都達到了很高的水準，得到一致好評，這一點讓我非常佩服。作為同事，有幸聽過很多次她的課，使我受益匪淺。劉老師作為科班出身的資深地理教師，專業知識豐富，教學基本功紮實，教學風格獨特。下面就這三節課，從細節和共性方面談談粗淺的看法。讓我感受最強烈的主要有以下幾點：

　　一、導課設計，精彩新穎。

　　大家知道，導課環節，至關重要。精彩的開始，等於成功的一半。就像美國大片，一***頭就會讓人覺得驚心動魄，欲罷不能，我想這大概也是我們課堂導課的最高境界吧。所以，我們備課時也都曾搜腸刮肚的苦思冥想，如何在引入新課的環節，能秒殺學生們那顆躁動不安的心，把他們一下子吸引到教學內容上來。這一點，劉老師做到了。她的導課設計，新穎獨特，形式多變，緊扣課題，能一下子抓牢學生的目光。

　　例如《人口》一課，用印度擁擠的列車等圖片匯入，給學生視覺的強烈衝擊，在學生的震驚感嘆聲中，教師輕輕一轉，“第二人口大國如此，那麼第一的中國呢?”自然引入到中國人口上。這個課引得輕鬆，像太極拳的四兩撥千斤，又給學生留下懸念，留下了想象思索的空間，吊起了學生的胃口，吸引了學生的關注點。

　　《水資源》一課，由一段宛如淙淙流水聲的音樂，配上乾旱皸裂土地的畫面引入。視覺上是極端乾旱的景觀，聽覺上是潺潺的流水聲，形成了巨大反差，給學生造成強烈的心理衝擊，有種久旱盼甘霖的渴望，從而激起了學習水資源的濃厚興趣，觸動了學生的興趣點。

　　《黃河的治理》一課，用謎語引入：“中華母娘，來自天堂，形狀像幾，注入海洋。——打一河流。”學生馬上開動腦筋，很快猜出來謎底——黃河。接下來是黃河頌朗誦的MV，配以壺口瀑布壯觀的畫面,更是牢牢地吸引住了學生。新穎有趣的猜謎活動，一開始就讓學生的思維動了起來，後面的《黃河頌》，更是對學生的感官及精神造成強烈震撼，創造了教學的最佳契機，激發了學生的興奮點。

　　劉老師精心設計的幾個導課，都非常巧妙，符合中學生的心理特點，堪稱典範。

　　二、語言豐富準確，啟發、激勵性強。

　　黃河頌配樂朗誦後，教師點評，“一曲讚歌，讓我們領略了黃河的氣勢磅礴，中華兒女的勇敢堅強”，語言精準凝練。

　　學生自學黃河概況後，教師自編順口溜：“流經：青川甘蒙古，寧晉陝豫魯，流到渤海去，全長5500。”朗朗上口，化難為易，新穎有趣，使學生樂學易記。

　　豐富的語言，為她的課堂增添了迷人的魅力。

　　劉老師的教學語言，還特別注重對學生行為的激勵和評價。在學生展示、發言後，她都會及時給予激勵性的評價和鼓勵。不吝惜表揚，及時給予學生鼓勵、肯定的評價，對學生學習興趣的培養，起到積極促進的作用。例如《人口》一課中，辯論活動結束後，劉老師及時總結，肯定學生的表現。她說：“準備時間短，小小年紀，認識深刻，邏輯縝密，將來一定會更優秀，老師期待你們。”短短几句，既對學生的表現進行了肯定性的積極評價，又飽含了老師對學生的殷殷期待，傳遞給學生的是老師濃濃的情懷。這種發展性評價，是20世紀80年代以後發展起來的一種關於教育評價的最新理念，體現對學生的關注，融入更多的人文關懷，發現學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　除了口頭評價和激勵外，嫻熟地運用小組PK賽的形式，成功調動學生參與活動的積極性，在她的很多課中都可以看到，成為劉老師教學的一大特色。“為國分憂想辦法”、“讓聰明的腦袋轉起來”——這些活動其實就是要讓學生討論解決辦法，她的表述卻讓枯燥的活動變得有意義，學生參與的興趣也提高了。

　　激勵和評價策略的有效實施，使得學生的興趣和注意力，能一直保持到整堂課結束。我們都學過教育心理學，中學生的注意力一般只能維持約20分鐘左右，這也是困擾我們教師的一個難題，劉老師的教學，給我帶來了新的啟發。

　　三、內容豐富，資訊量大。

　　充分利用現代資訊科技，是教學發展的時代要求。資訊科技為教師提供了更廣闊的知識空間，它為地理教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現代資訊科技已成為教師教學的必備工具，學生學習的常用工具。劉老師平時就非常重視各種資料的收集積累，教學時利用資訊科技，將大量圖片、音訊、視訊等素材，充實到課堂中。例如《人口》一課裡，春運、招聘會上萬人攢動的圖片，放羊娃的故事，《水資源》中，小黑手，72歲的老人一生只洗過一次澡等資料，對學生的視覺、聽覺、頭腦產生了多感官、多角度的衝擊，強化了學生的思維活動，調動了學生學習的積極性，這正體現了教育心理學的要求。

　　此外，劉老師還緊扣時代發展的脈搏，把國家發展的新形勢，新變化，及時反饋到教學中。如人口老齡化，我國二胎政策的調整等知識的延伸拓展，使教學與現實不脫節，與學生生活密切聯絡。

　　而對於教材上的知識點，劉老師把握非常精準，注重細節，講解到位。《人口》一課，學生讀課文自學中國的人口數量時，容易忽略最下面課文註解中關於不含港澳臺的說明，誤以為13.4億是整個中國的人口總數，劉老師及時予以指導，提醒學生看註解，是否含港澳人口。《水資源》一課的淡水資源比例圖中，海水和淡水之和不等於100%，劉老師及時指出，此外還有大氣水、生物水等。

　　很多教師都認為，現行改版後的新教材，內容非常簡單。那麼，怎麼把課講得更豐滿，有血有肉，有聲有色，對我們教師，就提出了更大的挑戰，另一方面，也留給我們更大的發揮空間。劉老師的《人口》一課，內容如此的豐富，足見她駕馭和完善教材的能力，也給我們做了很好的示範。

　　四、活動新穎獨特，突出能力培養。

　　說心裡話，聽說她選講《人口》這節課，我心中替她捏了一把汗。這節課內容不多，比較簡單，不太適合講公開課，不容易出彩。平時我們上課，都覺得沒什麼講頭。劉老師的課，顛覆了我的認知。精心設計的教學活動，是劉老師這堂課最精彩之處。“快好慢好”的辯論，把《人口》一節課推向了高潮，極大地調動了學生的積極性，鍛鍊了學生的邏輯思維、語言表達等多種能力。而這種場面和效果，在地理課堂往往是很難見到的，所以更加難能可貴，體現了教師對教材的深刻挖掘和精準把握能力很強。初中學生的邏輯思維、語言表達能力不強，辯論時容易偏離主題，過程和時間難以控制，我一般不太敢在課堂教學中開展辯論這樣的活動。劉老師不僅大膽採用這種形式，而且對辯論的方向、節奏、時間控制得非常好，體現了教師較強的掌控課堂能力，是本節課的最成功之處。這樣精彩的一堂課，也一定會令學生終身難忘。

　　特別是作為執教多年的老教師，她能與時俱進，積極改變傳統教學模式，充分發揮學生的主體作用。課堂上基本知識部分主要以學生自學為主，規律和特點的認識、解決方法的探究則由小組討論、合作完成。由學生來主持活動，學生來評價打分，學生真正成為課堂的主人。我們看到辯論活動的學生主持人，沉穩大氣，辯手們邏輯縝密，這絕不是臨時排練作秀能做到的，而是長期能力訓練的結果。

　　在活動中，教師真正轉變角色，成為學習的引導者。例如，課件展示我國水資源分佈圖時，為了引導學生進行比較，教師在圖上加了自西向東的箭頭線和自南向北的箭頭線，在這兩條箭頭線的引導下，學生讀圖很容易就得出東多西少，南多北少的結論。在教學我國水資源時間分佈規律時，課件展示四個城市降水量柱狀圖，教師在圖上加了一條水平橫線，超出橫線的多雨月份，就躍然於圖上，在此引導下，學生順利地總結出夏秋多，冬春少的特點。對於初中生來說，綜合分析能力較差，規律的概況總結，一直是學生學習的難點，劉老師舉重若輕，巧妙的引導，幫助學生順利突破了難點內容。

　　劉建敏老師的教學藝術還有很多閃光之處，由於時間關係，僅談以上幾點。掛一漏萬，算作是拋磚引玉吧，不當之處，敬請批評指正。

　　最後，感謝劉建敏老師，和所有講過公開課的老師們!感謝你們的辛勤勞動，為我們奉獻了一場場教學藝術的盛宴!謝謝!

　　二

　　在參加遼西北送教下鄉活動中，聽大連西崗中學的一節地理課，從中學到了很多，以下是我個人的一些體會。

　　1.引課：教師在這個環節中用“你對臺灣的瞭解?”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴充套件了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。

　　2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出臺灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題並記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產時，以遊戲匯入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。遊戲連線後引出這些水果的生長環境，從而引出臺灣的氣候型別是熱帶亞熱帶季風氣候，並緊緊抓住北迴歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農作物分佈帶，引導學生討論並分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分佈的影響。最後在總結本節課時，老師引用餘秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

　　從知識與技能看，本節課上學生充分的理解並掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啟發者，並沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考後，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛鍊了學生的自學能力和思維能力。

　　從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。

　　縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今後的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。

　　感謝“送教下鄉”活動，創造了一個這樣好的學習機會和平臺。

　　三

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點;能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

　　2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學程式上分析

　　1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂匯入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

　　同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，採用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生髮展。

　　夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦;“四活”用活教材、盤活課堂、啟用思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

　　劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程式，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。” 建議問題設計要嚴密。

　　周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學;設思維展開點，讓學生都會學;設認知停靠點，讓學生都學會;設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

　　2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學方法和手段上分析

　　1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

　　2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學基本功上分析

　　1.板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

　　2.教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

　　3.語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。