七年級地理降水和降水的分佈教學反思

　　在七年級地理降水和降水的分佈的教學中有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本節課內容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

　　存在問題：

　　1.沒有好好的使用課堂績效評價表，發現有的小組成員積極性不高。

　　2.雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的不足，例如沒有強調降水的單位mm,有待於進一步提高。

　　***二***

　　本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節氣溫和降水，這部分知識屬於初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利於學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。

　　1、聯絡實際，將生活融入課堂。

　　這節課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經過教師的引導啟發從而得出降水的概念，啟發學生同樣是降水，夏季午後的降水和入冬以來的降水型別一樣嗎?匯入降水的型別。將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。

　　2、明確教學目標，體現教學實效性

　　我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然後讓學生看視訊、書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標誌著本課制定的教學目標的完成。

　　3、運用資訊科技手段優化課堂教學

　　計算機技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將影象、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的型別，世界年降水量分佈圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。

　　4、注重小組合作學習

　　在學生認識到降水的型別形成過程以後，讓小組組內分工把三種降水型別的形成過程演示、畫出來。***分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解***，這樣促進的小組合作並且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。

　　在課後我還發現在教學中還存在不足之處：

　　1、知識點沒有講透

　　降水形成的條件中，凝結核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以後為什麼還有一些雜質，雜質就是凝結核。

　　2、導學案沒有充足利用

　　因為教學的物件不是本校的學生，上課之前沒有強調看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現問題了。

　　3、小組合作應加以完善。

　　學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

　　總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課後反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標誌，成為學生成長的引路人。

　　***三***

　　在這次青年教師課堂教學比賽活動中，我感觸頗深，覺得這是一次挑戰，一次享受，一個積累寶貴經驗的過程。

　　在杜麗榮老師的悉心指導和幫助下，使我能夠巧妙地安排教學設計。《降水和降水的分佈》是人教版──地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》的第三節。本節具有承上啟下的作用：氣溫的變化影響了降水的分佈，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化。這是初中地理教學的一個難點，為了順利解決這一問題，我利用世界與中國、中國與本地降水多少的比較，創設問題情景，引導學生進入深層次的認知參與，有效地激發學生的探究慾望，使之主動思考，大膽質疑，積極參與學習活動，用所學知識分析本地的降水特徵，從而使學生的主體性得到發揮。

　　在這一堂課中，進行了與學生的互動教學，從教學內容的完整性和系統性，以及課堂的活躍性來看，還是取得了比較好的教學效果，基本上達到了我的預期目的。主要表現在：

　　1、在引課方面，我選用較為歡快的童謠，給學生製造一種愉快且輕鬆的氛圍，利用實際生活問題引入將要學習的內容，採用點到為止，逐漸遞進的思路，先從喚起學生的問題慾望入手，將他們的奇思妙想展示出來，再從具體形象的問題，逐漸引向深入。

　　2、注重了學生學習與探究能力的培養，體現了新課改精神。

　　例如：***1***在講解“降水與生活”、“降水的季節變化”時，列出要自學的題目，利用學生自學與小組合作探究相結合的方式，學生自己找出答案，記住重點知識，並且進一步到黑板上展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的自學能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，提高了課堂上學生活動的有效性。

　　***2***講解“降水分佈”時，讓學生自己觀察《世界年降水量分佈圖》，然後總結這些等降水量線的分佈規律，分組討論，同學們思維活躍，思考積極，得出答案的正確率高，通過小組間的比賽，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的積極性、主動性、參與性、合作精神及競爭精神，使學生在趣味濃厚的氛圍下積極主動地達成了課堂目標教學要求。這種互動式的教學模式充分尊重了學生的主體地位，注重了學生的情感體驗，取得了良好的效果。

　　3、在學生活動設計方面，我利用學生已有的知識、生活經驗、經歷作為學習的資源，進行自由討論，便於學生對知識的理解，本著從實際生活出發的理念，讓學生切實地感覺到地理就在身邊。在學習“降水的季節變化”時，設計了一個遊戲，利用身體高低變化來形成一幅降水量柱狀圖，使學生在輕鬆的遊戲中著實領悟降水量柱狀圖的繪製與閱讀，讓學生體會到學習地理是一件很愉快的事。

　　在課堂上，也發現了一些問題和不足，主要在以下方面：

　　1、上課時，在分組討論的過程中，由於時間關係，小組討論的結果沒有得到充分的小組展示，這是本節課的缺憾之一。

　　2、學生回答問題以後，沒有及時的評價和表揚。

　　3、由於缺乏經驗，講課過程中，語言的運用有些不自然。

　　我作為一名新教師，通過這次的教師課堂教學大賽，我會深刻反思這堂課中出現的各種問題，以後多聽課，多請教，多學習，儘快提高自己的素質，使自己成熟起來。