七年級數學試卷分析報告

　　試卷分析是七年級數學考試過程中的重要環節。評價一套試卷是否達到預期的效果,必須對試卷進行詳盡地分析。下面是小編為大家精心整理的七年級數學試卷的分析報告，僅供參考。

　　篇一

　　一、基本情況

　　1、題型與題量

　　全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有8小題，每題3分，共24，空題有8個小題，每題3分，共24分;解答題有5個大題，共72分，全卷合計26題，滿分120分，考試用時120分。

　　2、內容與範圍

　　從考查內容看，幾乎覆蓋了湘教版七年級上冊冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重於考查教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、資料的統計和分析。試題所考查的知識點隸屬於數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標準》的要求。

　　3、試卷特點等方面：

　　從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

　　***1***強化知識體系，突出主幹內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

　　***2***貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　***3***巧設開放題目，展現個性思維。

　　本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第26小題這一題。

　　本次考試抽取10名學生的考卷為樣本進行分析。樣本最高分114分，樣本最低分30分，樣本平均分62.8分，及格率為65.0%，優生率16.3%。

　　二、學生答題分析：

　　1、基本功比較紮實。

　　綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了紮實的基本功和準確進行計算的能力。

　　2、應用知識的能力比較強。

　　運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

　　三、存在的主要問題及採取的措施：

　　此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便於將來改進。

　　***1***部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認

　　真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今後的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。

　　***2***學生的知識應用能力不強。

　　學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.

　　三、對今後教學工作的建議

　　1.立足教材，夯實“雙基”。

　　立足教材。試卷中大多數題相當於教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數學中的基礎知識，錘鍊學生紮實熟練的基本功;同時，我們在教學中也要注意，有些內容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫、作圖要整潔規範。

　　2.重視過程，培養能力。

　　***1***重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關係。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。

　　***2***重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。

　　***3***重視數學分析過程，培養分析能力。

　　***4***重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，教師要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。

　　***5***重視實際操作過程，培養實踐探究能力。，在平時的教學中，我們應該按照新課程標準的要求，該讓學生動手的就得讓學生動手，重視操作過程，培養實踐探究的習慣

　　篇二

　　期末測試閱卷結束後，我們對數學試卷作了分析。通過分析，我們看到了我校初中數學教學較好的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們所作的一些分析，並據此提出幾點教學想法。

　　一、基本情況

　　全卷共26道題，滿分120分，考試時間120分鐘。我班這次期末考試的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，優良率為2.6%，及格人數為4人，及格率10.5%，平均分為35.97分。由此可見，今年期末數學成績很不太理想，且低分較多，這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象嚴重，不容忽視。另外也與本次的試卷有關，本次試卷採用的不是本縣的期末試卷，是一種難度很大，分數值同2010-2012年河北省中考數學的試卷形式，本人覺得嚴重偏離了本學期的教學情況。

　　二、學生學習狀況***答題***評價

　　1.選擇題考生答題情況分析

　　選擇題***1-6***為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念，計算等***對頂角、平方根、同位角、平行線判定、平移、命題***的理解、計算，以及對基本技能***方根的值***的應用，得分率較高。7-12小題考查的主要是方程，方程組，不等式***組***資料的容量，扇形圖等，難度不小。

　　2.填空題考生答題情況分析

　　填空題***14***是關於算術平方根的問題，學生需要根據表格提供的資料用絕對值表示，考查的是平方根與算術平方根及應用，有很多學生做錯。填空題***16***主要是藉助方程組來解代數式的值。需要學生理解，有一小部分學生沒有注意方程組的特點而做錯。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對於這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。填空題***17***是求不等式組的範圍問題，其中一部分學生沒有注意值能為負數的問題。總體而言，填空題的失分主要集中在第14，16，17三題，大約佔填空題總失分的一半以上。

　　3.解答題題考生答題情況分析

　　19大題是一道解方程組和一道解不等式組計算題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分也不少。20是根據語句畫圖，大部分學生做的還不錯，但滿分不多。21小題是運用平移畫圖，求點的座標，在畫圖中很多學生沒有仔細審題，要求是如何平移的，很多學生只寫平移。22小題是用一元一次不等式組解實際問題，部分學生做的不錯。23題是利用方程組求平方根及立方根，但還是出現很多學生不能正確求出，錯誤率比較高。24題是條形圖和扇形圖解決問題。錯誤率比較高，錯誤的原因主要有兩個，***1***一部分學生證明問題存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用資訊***2***一部分學生能夠做出來，但書寫的步驟書寫不理想，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。25題的錯誤率極高，全年級做出的也不過一、兩人，此題體現了數學證明中做輔助線的重要性。學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將三角形的內角的聯絡起來，將所需解決問題轉化為角度的問題，得分率極低。有些學生在書寫位置關係時也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯絡和規律。在今後的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。26題是一道利用二元一次方程組，一元一次不等式組解決的實際問題，學生有的做出了第1小題，很少有同學將第2小題做出。在整個閱卷過程中，發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，並具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

　　三、結論

　　這份數學試卷較難，但在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯絡;關注了對獲取數學資訊能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及

　　設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我校的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。

　　今後要採取的措施：

　　1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學

　　2、關心數學“學困生”

　　從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。

　　***1***抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類物件空間形式和數量關係方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

　　講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”瞭解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們瞭解數學概念之間聯絡與對立，減少概念之間的混淆。

　　讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯絡又有區別的數學概念。

　　***2***針對“學困生”的“雙基”的教學

　　“學困生”苦於缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程式性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬於程式性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，

　　都是反覆訓練學困生的教學內容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函式問題，就是最典型的例子。對於他們在講授稍微複雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連線，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈” 的“缺環 ”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。

　　***3***要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會

　　數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助於他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“願學”實現轉化的機會。

　　應面向全體，加強學法指導。鑑於數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網路、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

　　篇三

　　一、試卷結構分析

　　試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現了新課標的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對於基礎知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當，難易適中本套試卷滿分150分，考試時間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。

　　二、試卷特點評析：

　　從總體上看，本檢測試卷內容考查七年級下學期的所有教學內容，題目比較基本，也比較全面。本學期期末試卷的命題試題以課本為本，考查了數學基礎知識、基本技能、基本方法、邏輯思維能力，以及運用所學知識和方法分析問題，解決實際問題的能力。但對基礎知識的考查直接運用的比重較多，搞知識堆積的題型比重較小，這有利於農村學校基礎掌握能力比較差的學生學習。對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義。重視了數學思想的普查。體現了學生實踐能力的考查，讓學生解決自己身邊的實

　　際問題，體現知識的價值，激發學習的熱情。

　　三、答題中存在的問題：

　　從答題情況看，大部分學生能較好地掌握初中數學的基礎知識和基本技能，學生答題中不乏簡捷和富有個性的解法，但仍有不少學生對雙基把握不透，運算正確性差。存在的重要問題如下：

　　1、學生對基本概念把握不清，如平方根、算術平方根與立方根理解不清，導致判斷錯誤。

　　2、審題不認真細緻。如忽視分母不能為零這一重要條件。

　　3、學生缺乏建立方程模型的意識，不會用列分式方程解題。如學生不會應用列方程解題。

　　4、運算時不注意符號，在符號上出錯。也由於粗心大意或學習習慣不好出現計算錯誤。如計算符號錯誤的學生很多;去括號時沒有變號。分式化簡問題多出在沒能正確地進行通分、約分。

　　5、解不等式組出現的有符號錯誤，還有不少學生沒有把解集在數軸上表示出來。

　　6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學生沒有寫檢驗過程。

　　7、學生解決實際問題的能力差，不能提取題目中的主要資訊。

　　四、原因探究：

　　1、學生學習的積極性不高，不少學生存在厭學情緒。

　　2、結合本班的實際情況來看，平時教學中沒能照顧到更多的學生，對學習

　　有困難的學生，幫助較少。

　　3、學生在家中的學習時間得不到保證，留守學生較多。

　　五、改進措施

　　1、重視概念、公式定理的教學，提高學生的計算能力。課堂教學中板書不可忽視，讓學生不僅聽懂，而且會規範的書寫。

　　2、加強基礎知識的教學，重視雙基，平時的教學要進一步體現面向全體學生的原則。儘量提高課堂的趣味性,使學生能融於課堂。加強綜合題的訓練，提高學生的創新能力和應變能力。

　　3、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，並形成合理的知識網路結構。不能脫離課標、教材大搞“題海戰術”。

　　4、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握蘊含其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

　　5、面向全體，加強學法指導，在教學中面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網路、形成系統。努力實現不同層次的學生都得到發展。

　　6、掌握命題的基本原則。從全國各地中考試卷分析，今後命題的方向是：***1***考查學生的基本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考查學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。***2***試題立意，以“兩個意識”***創新意識、應用意識***和“四種能力”***運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和應用數學知識解決簡單實際問題的能力***並舉立意，試題要體現出數學的教育價值。因此，我們在平時的教學中要在這些方面下工夫。

　　7、加強對學生思想、意志和心理素質等“非智力因素”的指導與訓練，培養學生良好的書寫習慣***解題周密、嚴謹、書寫規範、簡練***，減少過失性的失分。我們應從初一進校起，嚴格要求學生書寫工整，認真作業，認真考試。把最滿意的答案交給老師。