人教版三年級語文下冊中國國際救援隊真棒教學反思
三年級語文老師在進行《中國國際救援隊，真棒!》這課的教學後要反思總結些什麼呢?小編為三年級語文老師整理了《中國國際救援隊,真棒!》課後教學反思，希望大家有所收穫!
人教版三年級語文下冊《中國國際救援隊，真棒!》教學反思1
今天，學習了《中國國際救援隊，真棒!》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過課上交流前參的資料，學生了解了地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性。中國國際救援隊這個組織學生在平時的日常生活中並沒有接觸過而課文後的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加了學生對這一組織的瞭解，從而能夠更好的理解課文的內容。
在四川汶川8.0級大地震之後學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合，激發孩子們的共鳴，能夠結合語境理解重要的詞句。然後課中研討時交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊真棒的?這個問題在課前參與中，我已經佈置孩子預習然後畫出具體的語句了。首先，地震發生後中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方救災最重要的就是速度要快;其次，在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神;最後，救援隊在搜尋犬的幫助下，救出了一個男孩高超的救援技術使得救援成功。通過課堂中學生的交流，我發現大部分的孩子都能夠比較準確的畫出具體的語句，達到了預期的目的，較好的完成了教學目標。而且，在課文學習的最後，公志琪還提出了一個問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒有參加救援?”此問題一出，學生紛紛發言，魏思堯說：“當然參加了，去了好多人呢。”曲婷婷說：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發生了災難更得救援了。”……答案當然是肯定的，孩子們對於地震的關注和了解是超過了我本來的想象的，他們對於焦點事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學習和成長著……
中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色!
人教版三年級語文下冊《中國國際救援隊，真棒!》教學反思2
教學《中國國際救援隊，真棒!》，再一次讓我體會到在教學生的時候，也是給了我們一種方式去學習。在不斷地資料搜尋中，對這支隊伍，我感動了。
教學這一組課文，讓孩子們體會關於世界的人民之間，雖然有著地理的界限，但是，人們的友好的心靈是想通的。上這組課文的第一課《太陽是大家的》的時候，結合著現實，利比亞的戰爭，生靈塗炭，這詞是孩子們送出來的，是啊，現代的社會不太平，期待著孩子們都能活在沒有硝煙的藍天下，孩子們對和平的期待，能夠從他們的眼神中出來。後來，在那一課的反思中，我說是不是過了點，現在再思考，對生命的重視，對和平的渴望，人與人之間的信任略顯得重要。於是，在上第28課時，我慶幸對孩子們的鋪墊。由日本的海嘯引出思考，在72小時的最佳救援時期，我們的國家派出了這隻隊伍。今年是他們成立的第十年，這個十非同尋常。放手讓孩子們去尋找他們棒的地方，細細品讀他們的行為，生命與生命之間，哪怕一點點的生命氣息存在，都不能放棄，這就是堅持，這就是對生命的尊重!所以，一次次的引讀：中國國際救援隊，真棒時，孩子們可以從心底裡感受對他們的敬佩。當一張張幻燈片出來世界各地的人們對中國這支救援隊的評價的時候，孩子們的微笑綻放，此時，他們的心裡自豪的是：他們是中國人，我也是!最後的時候，我出示了新華社的報道，是對中國國際救援隊的十年活動列表，全世界，哪裡有災難，哪裡就有他們的身影，他們是生命的戰士!
對這支隊伍，從不認識，到現在的略微熟悉，在經歷備課上課後，我也想說：中國國際救援隊，真棒!
人教版三年級語文下冊《中國國際救援隊，真棒!》教學反思3
這是一篇由通訊報道改編的人文情愫較濃的略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出救援隊幫助救援的事。2003年5月，在阿爾及利亞發生強烈地震後，救援隊立即趕到了災區。聯合國官員高度讚揚說：“中國國際救援隊來得真快，其反應速度是超常的。”
在教學中，我力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的自主讀書活動中，通過捕捉資訊的方式來感悟課文所蘊涵的人文精神，體會國際人道主義精神的博大。要求學生“自由讀課文，劃出你認為最能表現中國國際救援隊真棒的句子讀一讀，議一議，並用精煉的語言在邊上寫出自己的感受。如果遇到自己不理解的詞語或問題也請做上作上記號，等會兒提出來。”這是對“圈點批劃”精讀法的直白的演繹，為學生進行課外閱讀提供了很好的範例。學生在這樣的情景之中，自然讀得有聲有色。感受中國國際救援隊對非洲人民的友誼和幫助，感受國際人道主義精神的博大與精深也就有了水到渠成般的順暢。
由於學生對一些資料掌握不多，在教學生，我採用多媒體輔助教學，起到了很好地教學效果。藉助媒體、資料，創設情境，幫助學生體驗。中國國際救援隊這種組織離孩子們太遠，他們無法體驗他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學生先了解這種工作的性質，然後再通過他們工作時的一些圖片及當地受災後的一些場面介紹極大地震撼了學生的心靈，使學生感受到了救援隊的了不起。最後，學生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文字的距離，在體驗中感悟文字豐富的主題。多媒體等現代化教學裝置、資料的使用，對提高課堂教學效率，縮短學生與文字的距離，補充學生的認知空白，提高蒐集和處理資訊的能力起了很大的作用。