初二語文複習要點
掌握學習的要點，會讓你在考試中如魚得水。下面是小編收集整理的以供大家學習。
：《與朱元思書》
一、通假字
1、窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、蟬則千轉不窮“轉”通“囀”，鳥叫聲。
二、詞類活用
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風煙俱淨敬形作動，潔淨，消失
三、一詞多義：
1、息：望峰息心***平息***奄奄一息***氣息***生生不息***停止***
2、直：直視無礙***一直***爭高直指***筆直***
3、上：橫柯上蔽***在上面***負勢競上***向上***
4、絕：沿溯阻絕***斷絕***猿則百叫無絕/哀轉久絕***消失***絕山獻多生怪柏***極***
天下獨絕***絕妙***
四、古今異義
1、許：一百許裡***古：表約數，相當於“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應允***
2、從：從流飄蕩***古：順、隨今：順從***
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風不以疾也***古：飛奔的馬今：奔跑***
4、經綸：經綸世務者***古：籌劃今：才能、學問***
5、負：負勢競上***古：憑藉今：背小於零的***
6、戾：鳶飛戾天者***古：至今：罪過，乖張***
：《五柳先生傳》
【字詞綜合運用】
***1***注音
嗜***shì***輒***zhé***吝***lìn***褐***hè***
簞***dān***頗***pō***黔***qián***汲***jí***
儔***chóu***觴***shāng***賦***fù***歟***yú***
***2***多音字辨析
***3***解詞
先生不知何許人***處所***
因以為號焉***語氣詞，無義***
不慕榮利***羨慕***
好讀書***喜歡***
每有會意***指對書中的意旨有獨到的體會。會，體會、領會。意，書中的意旨***
欣然忘食***喜悅，高興***
性嗜酒***特別喜愛***
或置酒而招之***有時***
造飲輒盡***造，到、往;輒，就***
期在必醉***希望，願望***
曾不吝情去留***吝惜***
環堵蕭然***冷寂空落的樣子***
不蔽風日***遮擋***
晏如也***安然自若的樣子***
不慼慼於貧賤***憂愁的樣子***
不汲汲於富貴***心情急切的樣子***
***4***成語
不求甚解：這裡指讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。
***5***特殊詞語
“因以為號焉”中“以為”是“以之為”的省略。
“曾不吝情去留”中“去留”是偏義複詞，指“去”，離開。
【重點句子分析】
***1***贊文集中評價了五柳先生是怎樣一個人。前一層先引黔婁妻子的話：“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”與前文“不慕榮利”相照應，接著說“其言茲若人之儔乎”，意思是五柳先生跟黔婁一樣，是能安貧守賤的人。後一層再次提到五柳先生之志，而後把他說成無懷氏和葛天氏之民，實際上是說他能順乎自然而生活，對五柳先生的品格起了烘托作用。
***2***“閒靜少言，不慕榮利”點出五柳先生的隱者心境。然後用“好讀書，不求甚解”;“性嗜酒”“期在必醉”;“環堵蕭然”“晏如也”;“常著文章自娛”“忘懷得失”等寫出五柳先生精神愉悅、率真放達、安貧樂道、淡泊名利的特點。
***3***翻譯句子
“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”***不為貧賤而憂慮，不熱衷於發財做官。***
“其言茲若人之儔乎”***這話大概說的是五柳先生一類人吧?***
“銜觴賦詩，以樂其志”***一邊喝酒一邊作詩，來愉悅自己的心志。***
：《馬說》
【字詞綜合運用】
***1***注音
祇***zhǐ***駢***pián***槽櫪***cáolì***
食***sì***粟***sù***邪***yé***
***2***一詞多義
***3***通假字
食馬者不知其能千里而食也***“食”通“飼”喂***
才美不外見***“觀”通“現”***
食之不能盡其材***“材”通“才”***
其真無馬邪***“邪”通“耶”***
***4***解詞
故雖有名馬***即使***
祇辱於奴隸人之手***只是***
駢死於槽櫪之間***並列而死***
一食或盡粟一石***有時***
是馬也，雖有千里之能***這***
安求其能千里也***怎能***
策之不以其道***正確的方法***
執策而臨之***面對***
鳴之而不能通其意***通曉***
【重點句子分析】
***1***伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關係是什麼?
千里馬喻人才，伯樂喻能發現賞識任用人才的人。先有伯樂，而後有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。要發現人才，愛護人才，否則，人才就會被埋沒，有人才也等於沒有人才。在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。
***2***本文在結構上有什麼特點?
本文雖短，結構卻十分精巧。先從正面提出問題：“世有伯樂，然後有千里馬。”然後筆鋒一轉，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇、其才美不得外現的原因，對無知的“食馬者”發出強烈的譴責，進行了辛辣的嘲諷。文章雖短，中心卻十分突出。以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外見”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然後對食馬者的無知進行痛斥，最後歸結出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。