小學教師教育散文

　　教育是一件任重道遠的事情。下面是小編收集整理的以供大家學習。

　　***一***

　　常聽有人說，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒啊!其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。

　　老師工作的繁重體現在三個方面，一是繁重的作業，中小學在應試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，領導逼著留作業，家長逼著看作業，老師兩頭受氣地在批改作業裡非常疲勞。二是名目繁多的^考.試，因為現在的^考.試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強^考.試，於是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場，^考.試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，著實忙。三是複雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裡勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說，你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說，只能埋在心中。

　　事業前途平淡中的無奈

　　可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志巨集圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的稜角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校裡並非你的業務水平高就能走上領導崗位，於是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至於消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受領導的批評，家長的指責，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重複前人的勞碌，於是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當然也有少數輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環境並不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數人成功的例子去衡量我們這些普通人，我認為不需要以這些特殊的例子來要求普通的教師，我們的教育機制，教育氛圍應該引起反思，為什麼要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎?我們不願意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不願意在灰色中流淚生活。

　　社會關係善良者的煩惱

　　在現代這個特殊的社會裡，人際關係決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關係網中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那麼，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什麼是權勢，什麼是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時，你就會發現學校裡對真善美的追求，到了社會上是多麼地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱鉅和內心的煩惱。

　　或許有人說，還有學生嗎?學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞於知識分子的面子不願意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關係的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關係大網面前，善良的老師只有一片煩惱了。

　　***二***

　　寒假中，我因事到縣城，回來時需坐公交。一上車，開車的小夥子就微笑著打量我，我慌忙打量了一下自己，渾身並無異樣。於是想：難道他想先要車票?正要開口詢問，他先說話了：“您還認識我嗎?”……這真讓我無從想起，畢竟教學十幾年了，教過的學生也畢竟無數，一時還真想不起他是誰了。他看我有點尷尬，就說：“您教過我好幾年，論輩我還得叫您姑呢。”聽他這樣講，我立刻從這個成熟、帥氣的小夥子臉上搜尋到他少時的調皮、稚氣的影子。

　　他是我教的第一屆學生，與我同村。當時，我還擔任著他所在班級的語文課和班主任工作。記得當時的他非常聰明，理科成績一直不錯。不知是天性使然，還是因為仗著與我有親屬關係，特別調皮。那時的我剛剛師範畢業，比他們也大不了多少，卻一心想維護所謂的師道尊嚴，從不懂與他們平等交流、表揚激勵。加上在教學方面不懂深入鑽研教材，只知道拿著教參照本宣科，學生學習興趣不高，教學效果可想而知。所謂“親其師，信其道”，學生自然不會喜歡學語文，不喜歡我的高高在上，這也註定了我的教育方式當然是失敗的。在我因為一件小事狠狠責罰他後，他憤而退學了。而我因為年輕氣盛，礙於自己可憐的自尊，沒有去家訪，甚至沒有安排同學去他家裡請他回校繼續學業，即使我們在同一個村裡居住。這以後，我竟然沒有見過他——直至今天。

　　真想不到，我會在這裡遇見他，真是尷尬之極。他好像已經把過去的一切不愉快都忘掉了，樂呵呵的與我攀談起來，告訴我他已經結婚生子了，還執意免了我的車票，邀我下次再坐他的車。

　　下了車，我心裡五味雜陳。這是至今令我想起就汗顏的一屆學生，他們留給我的印象也是最深刻的，我時常想起因為我的淺薄無知而葬送了美好前程的幾位同學。在那個青澀的教育年代所犯的錯誤像沉重的十字架，無時無刻不激勵著我在教育教學道路上不斷探索、進步，永遠不要誤人子弟。

　　***三***

　　“現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”2012年11月29日，中共中央帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽，回顧近代以來中國人民為實現民族復興走過的歷史程序，號召人們把國家建設好，把民族發展好。在講話中，習特別闡述了他對中國夢的理解。習這番講話引發各界的熱評和思考。什麼是中國夢?我們如何才能實現中國夢?

　　作為一個在教育戰線上工作了31年的普通西昌農村小學教師，我也有自己的西昌教育夢。

　　我的夢之一：西昌要大力發展均衡教育。客觀公正地說，雖然西昌市委政府在均衡教育方面下了大力氣，也取得了顯著地成效，但是，西昌在城鄉之間、所謂的強校和弱校之間，無論在辦公裝置和學校軟硬體之間的差別還是很大的。正是因為這個客觀差別，才導致了西昌擇校現亂象的屢禁不止，導致城市學校吃不了，農村學校吃不飽。城市學校和農村鄉鎮中心校人滿為患，村級小學卻門可羅雀，生源萎縮，只能自然消亡。這實在令人心酸。農村小學盲目的撤點並校，雖然可以在一定程度上提高教育質量，但卻間接地增加了學生家長的經濟負擔，並且極易引發學生在上學、放學途中的安全問題。希望西昌的相關部門積極履行應盡的職責，大力發展西昌的均衡教育，讓西昌城市、鄉村的孩子都能健康成長。

　　我的夢之二：讓學生走進大自然。走進大自然是培養學生智商、情商的有效的、必不可少的教育手段。但是，由於安全問題，學校都不願意組織學生進行諸如春遊等走進大自然的活動。作為一個普通的農村小學的教師，我十分理解學校所處的尷尬境界。校園安全問題畢竟重於泰山，泰山到底有多重，誰也沒有稱過，也就沒有一個可以實際具體操作的標準。作為個體的人，畢竟生命高於一切，如果生命不存在了，其他的一切也都不復存在。但是，中國有一句古話說得好，溫室裡養不出萬年青。如果教育界都保守地將學生禁錮於教室裡，只讓他們接受枯燥乏味的書本知識，我們的下一代又拿什麼來承載實現偉大中國夢的重擔?

　　我的夢之三：切實給中小學生減輕課業負擔。“減負”喊了若干年，可總是雷聲大雨點小，廣大中小學生的書包還是那麼鼓，中小學生的課業負擔還是那麼重。這其中的原因，除了高考指揮棒的作用外，不得不說的是，我們的教育評價體系確實是出了問題。教育主管部門緊緊盯住學校，學校緊緊盯住教師，教師緊緊盯住學生。盯什麼呢?原來就是盯考試分數。學生考試成績高，教育主管部門、學生家長、老師、學校幾方面的臉上都有光，還可以說紅光滿;而要是學生考試成績不理想，家長就灰頭土臉，教師就臉上無光，學校更是如喪考妣，惶惶不可終日，害怕受到上級相關部門的批評、責罵。說實話，大家可以想一想，我們在學校學到的知識，到底有多少是我們在今後的工作、生活中可以用到的?

　　我的夢之四：讓“營養餐”真正營養學生。實施“營養餐”工程本來是國家對廣大農村中小學生的深情厚誼。但是，從媒體上我看到了一些不和諧的負面新聞報道，這裡我也就不一一例舉例舉了。一些地區的極少數學校，把“營養餐”當成“唐僧肉”，雁過拔毛，給學生吃不僅沒有營養，而且還損壞身體健康，毫無營養價值的垃圾食品。真的讓人感到寒心。讓人欣慰的是，我們西昌的“營養餐”工作做得紮紮實實，目前運作情況良好。但願西昌的相關部門一如既往，讓“營養餐”真正營養學生，把黨和政府的這一惠民工程落到實處。

　　我的夢之五：加強師德師風建設，切實杜絕有償補課。不可否認，雖然西昌的教育主管部門三令五申地發出檔案，嚴禁在職教師有償補課，可還是有極少數教師，由於受到經濟利益的驅動，置師德師風於腦後，巧立名目，進行有償補課。他們的這種行為，讓廣大西昌教師蒙羞，損害了西昌的教育行象。建議相關部門積極行動起來，對這種教育亂象堅決給以取締。