初中地理教科書插圖的優化建議

　　插圖是地理教科書中不可或缺的重要組成部分，它不僅能夠與文字內容相輔相成，還能增強教材的真實性、鮮活性和趣味性，輔助學習地理知識。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　初中地理教科書插圖：示意圖的優化建議

　　1.太陽外部結構示意圖

　　在“太陽活動與地球”中，作為文字系統的補充，文中設定了太陽的外部圈層結構示意圖***如圖1***，此圖所展現的角度是太陽區域性俯檢視，雖然圖中已明確標示出光球層、色球層和日冕層，但卻很難辨認三者的相對位置關係，對於黑子和耀斑就更難辨認其發生的位置。如果沒有教師指導，以學生現有的認知程度，很難判斷出來。因此，筆者建議此部分內容插圖應改為太陽外部結構剖面圖***如圖2***，標出光球層、色球層和日冕層的相對位置及所對應圈層發生的現象，這樣更大限度地補充文字內容，有利於學習。

　　2.太陽日與恆星日示意圖

　　有關地球運動知識是地理學科的重點和難點，尤其對太陽日與恆星日的產生原因，因其發生的空間尺度大，難以直接觀察，學生一般不易理解。為此，教材第一章第三節的活動部分，插入太陽日與恆星日示意圖，此圖雖在一定程度上體現了太陽日與恆星日產生的原因，但太陽與恆星的相對位置有失準確性。所以，筆者建議，此圖應調整地球、太陽與恆星的相對位置，使太陽距地球較近，距恆星較遠***如。這樣，學生在讀圖分析恆星日產生原因時，就能主動忽略地球公轉部分，從而深刻理解該部分知識。

　　初中地理教科書插圖：剖面圖的優化建議

　　1.太陽輻射與地面輻射、大氣逆輻射關係示意圖

　　大氣相關知識是學習的重點。在大氣對太陽輻射削弱作用部分，教材插入了太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射關係示意圖***如圖5***，表示三者的關係及大氣受熱過程。但學生學習此圖較吃力，究其原因：圖中標示的數字含義不明確，如大氣上界的太陽輻射是100，而地面輻射卻是120 ;此圖沒有標出大氣逆輻射，與圖名略顯不符;潛熱輸送和湍流輸送不是學習的重點，但在圖中標示後，增加了學生學習負擔。筆者建議，此圖應略作調整：將圖中的數字刪除，用箭頭粗細定性表示。將潛熱輸送和湍流輸送和在一起，改為“其它輸送”，降低學習難度。大氣吸收改為選擇性吸收更為合適。

　　2.冷鋒與暖鋒示意圖

　　冷鋒是指冷氣團主動向暖氣團推移時所形成的鋒。冷氣團的前緣插入暖氣團的下面，暖氣團被破抬升。教材插入冷風的示意圖，意在通過觀察冷暖氣團移動狀況，體現冷鋒形成。而在冷鋒示意圖***如圖7***中有兩個箭頭表示暖氣團的移動，水平箭頭給人的直觀感覺是從冷氣團一側過來的，容易對冷氣團的運動路徑產生誤解。筆者建議將其去掉更為合適。暖鋒是指暖氣團主動向冷氣團移動時形成的鋒。暖氣團前緣沿冷氣團邊緣爬升，冷氣團由於勢力較弱慢慢上升迂迴。教材暖鋒示意圖中冷氣團一側水平箭頭表示冷氣團的移動方向，容易讓學生產生誤解，認為冷暖氣團是來自同一個方向。因此，筆者建議，將冷鋒箭頭方向調換，並加上上升迂迴箭頭，以表示冷氣團的移動路徑。

　　初中地理教科書插圖：景觀圖的優化建議

　　1.山谷峭壁露出的沉積岩

　　在“地殼的物質組成”內容部分，教材中插入此圖片***如圖11***的目的在於讓學生認識沉積岩的形態，而圖中沉積岩部分所佔的比例不到三分之一。圖片中間則是被流水侵蝕形成的山谷，單從圖片內容構成角度看，多少顯得喧賓奪主。因此，筆者建議應突出沉積岩部分所佔的比例.

　　2.地震裂

　　內力作用的主要表現形式之一是地震。教材編寫者為引發讀者思考地震對地形有什麼影響，在教材中插入了地震裂縫圖***如圖13***，但觀察該圖片，大多數學生認為該圖所體現的是一個乾枯河谷示意圖，很難辨認出是地震產生的裂縫。為此，筆者建議應更換此圖片，小比例展現地震裂縫，從而易於引發學生思考

　　3.淮河洪水

　　在“自然災害對人類的影響”一節中，活動部分放置了一張淮河洪水圖片***如圖15***，該圖片的主體被水、船和樹佔據，而房屋和農田等被淹沒區域沒有作為主體予以體現。筆者認為應適當修改圖片，將淮河發生洪水時淹沒農田、房屋的場景予以展示，給學生以直觀感受和強烈的視覺衝擊。