男孩到初中的智力發展

　　青春期的男孩是會做一些蠢事的，這是一種天性。但情況怎麼樣你知道嗎?下面是小編整理的，一起來看看吧!

　　1.抽象思維

　　初中生抽象邏輯思維的發展還體現在對概念的掌握上。進入青春期之後，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復雜的概念系統。當然，與上述抽象思維發展的三個側面一樣，對抽象概念及概念系統的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發展的過程。

　　從初中二年級開始，學生的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化，到高中二年級，這種轉化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨於穩定狀態，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質和思維型別上的差異已基本上趨於定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高於成人。

　　事實和實驗均表明，初中生在面臨智力問題時，並不是直接去抓結論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最後確定哪一種可能性是事實。因此，對於初中生來說，已認識到了現實只是包含於由事實與假定構成的總體中的一部分，它通常並不直接出現於我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。正是由於初中生已具有了這種建立假設及檢驗假設的能力，才使得他們的思想相對於童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。雖然處於具體運算階段7—11歲的兒童在解決問題時，也能產生一些初步的，與實際經驗密切相聯絡的假設，但他們運用假設、檢驗假設的能力則具有極大的侷限性，最明顯的表現是，一旦他們產生了一個對問題情景的可能性解釋，就會立刻將它認定為事實;而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態度認真地檢驗每一個假設，甚至是那些看起來很怪異的假設也不放過，而決不輕易地承認任何一種可能性。

　　埃爾金德Elkind,1970所做的一個關於個體形成概念的實驗就充分揭示了小學兒童與初中生在建立和檢驗假設過程的思維差異。實驗中的兩組被試分別為8至9歲的兒童和13至14歲的少年。實驗材料是各種各樣的有輪子的一般工具和無輪子的一般工具以及有輪子的交通工具和無輪子的交通工具的圖片，在實驗中，主試不斷地向被試呈現圖片，但每次只呈現兩張，在被試看後，要求他選出一張圖片，如果他選擇了帶有輪子的圖片無論是一般工具還是交通工具主試就告訴他選對了，如果他選擇了不帶輪子的圖片就告訴他選錯了，直到他能說出決定選擇正確與否的線索是“輪子”而非其他任何特徵時，就算完成了此任務。兩個年齡組被試的反應差異非常顯著，在小學組被試中，只有一少半兒童能發現“輪子”是解決問題的關鍵線索，而且他們要將72組圖片都一一看過之後，才能得出結論;而少年組的所有被試都能正確解決問題，而且多數人只10組圖片即發現了答案。研究者分析到，在完成這個思維任務過程中，少年組的思維傾向是，不斷地檢驗假設，迅速地放棄不正確的假設，及時地建立新的假設;兒童組的思維傾向是，他們總是固守著若干最初產生的假設，即使在這個假設不斷地遇到障礙後，仍不放棄，而且這個假設往往是包含於問題情景中較明顯的，但卻是表面化的不正確的“關係”，對這種“關係”的固守，必定延遲問題的解決，甚至導致失敗。由此可見，初中生相對於小學生來說，具有了更高程度的建立假設及檢驗假設的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點的重要表現之一。

　　2.邏輯思維

　　從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力：在一項關於中學生思維發展的研究中，調查者向初一、初三和高二的學生呈現25道關於“推理髮展水平”及“推理運用水平”的測試題。結果發現，從初中一年級起，學生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理髮展水平和推理運用水平上具有明顯差異，初一學生雖然已經開始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學生的推理有了明顯的發展，演繹推理的正確率已超過50%。

　　初中生思維發展的另一個明顯的特點就是思維表面性非常明顯：主要表現為，他們在分析問題時，還經常被事物的個別特徵或外部特徵所困擾，難以深入到事物的本質中，如在一個關於兒童青少年獲得幾何概念的實驗中發現，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質內涵。他們在對某種社會現象或某種道德行為進行評價時，往往也易失之表面化。

　　內省：由於初中生常將自己的思想作為一種客體去審視和分析，他們會不自覺地被根植於快速的身心變化的、不可抗拒的自我意識所驅使，使思想帶上更強烈的“內省性”和“分析性”的色彩。正是這種內心的“內省性”，促進了初中生智力和思維能力的成長與發展。

　　大文豪托爾斯泰15歲就考入大學文科班，但因年少輕狂，連續兩年考試不及格而被強迫退學。他並未因此消沉，而是認真地思索並進行了內省，將自己所有的缺點全部整理到日記本上，隨時對照檢查，一犯老毛病便立即改正，經過了不懈努力，他終成一代文豪，使文學之樹結出了更多的碩果。由此可見內省對於個人成長與發展的重要性，善於內省的人有更多成功機會，也將會在成長的路上少走彎路。

　　“一個沒有內省的生命是沒有意義的。”這是蘇格拉底的名言。內省可以為人們掃除人生航道上的暗礁，更可以為人們指引成長的方向，它在人們的生活中具有重要的不可替代的作用。

　　分類：知識源於人類以及其它物種的分類能力。關於環境的知識，從生存的觀點來看，就是感覺訊號的複雜分類，它是從每個動物的基本機能對不同情況進行分類的能力而來的。更抽象層次上的分類是推理、學習、決策的關鍵，是一種基礎知識。例如，在某種環境下，機器人表現得象是有知識，有“智慧”，實質上是它們將外部環境和內部狀態的感測訊號分類，得出可能的情況並由此支配行動。

　　這樣，在我們採用的方法中假設知識是基於對物件分類的能力。物件指任何我們可以想到的東西，例如實際物體、狀態、抽象概念、過程、時刻等。知識直接與真實或抽象世界有關的不同分類模式聯絡在一起。知識是由我們感興趣的領域的分類模式組成，它提供關於現實的明顯事實，同時也具有由明顯事實推匯出模糊事實的推理能力。

　　分類是我們從現實世界得到論斷的第一重要因素，而推理是第二重要因素。實質上，推理是以“當，則”結構為基礎的，即因果關係律。

　　從分類能力來看，初、高中生的相應能力可以分為四級水平：一級水平──不能正確分類，也不能說明分類的根據;二級水平──能夠正確分類，但不能確切地說清分類的根據;三級水平──能夠正確分類，但不能從本質上說明分類的根據，僅能從事物的某些外部特徵或功用特點來說明分類的根據;四級水平──能夠正確分類，並能從本質上說明分類的根據。研究表明，初中生對有關概念的分類，處於從第三級水平向第四級水平過渡的狀態中;高中生對概念的分類，達到第四級水平的居多，所說明的分類根據能揭露事物的本質，理論性較強。所以，初中生所掌握的概念，逐步擺脫了零散、片斷的現象，日益成為有系統的、完整的概念體系，而且正處於分類水平提升的關鍵時期。

　　男孩到初中的教育方法

　　1、同齡人很重要，但提醒他尊重每個人

　　當兒子進入青春期，朋友就會變得越來越重要。他會花更多時間梳頭打扮。你兒子正在創立自己的形象，而且他會嘗試各種不同的身份。通常每一種身份都不會持續很久，因此，無需擔心。但如果你兒子的行動變得隱祕，開始遠離你，退出家庭活動，那你就應該當心了，是時候開始調查一番了。

　　在這個時期，你兒子的身體會持續不斷地發生各種變化——青春痘紛紛冒出來，嗓子也開始變音。以前他從未對女孩子產生過興趣，但是現在，他身上赫然顯現了男性魅力。他也研究雜誌封面或電視上那些英俊帥氣、肌肉發達的男人們，他看起來絲毫沒有那些美男的影子，這讓他倍感挫折。他需要你的同情，也需要你的開導，讓他可以把目光放得長遠一些。

　　同齡人會很重要，但是提醒你的兒子要尊重每一個人，而不只是他小團體中的那些孩子。他也應該尊重你，他的爸爸和兄弟姐妹們。你不應該容忍他有任何不得體的言行。

　　2、培養理財意識，從媽媽給的零花錢開始

　　讓你的兒子學會管理他的錢很重要。把你一年中年花在兒子身上的錢都加起來——食物和生活用品，醫藥費還有別的費用——然後除以12。每個月初，把這筆錢給你的孩子。當孩子還很小的時候，你可以每週給他一次少量的錢。

　　你應該向他解釋，這筆零花錢是用來支付某些費用的，從一開始就給他列出費用清單，而且這筆錢必須維持一個月。在下個月之前，你不會再給他額外的錢。

　　3、用獎勵和責任引導他展望未來的生活

　　外面的世界是個可怕的世界，你必須向你兒子說明這一點。他不應該從他的夥伴那裡瞭解到毒品、性等資訊，而是應該從你這裡。在青春期，你很有必要跟你兒子談談這樣的話題。

　　你們何時展開這樣的交談呢?最好是在你兒子上六年級的時候。那些人可能叫你12歲的孩子吸食可卡因嗎?不，答案是否定的。但是再過3年，可卡因、海洛因以及各種小藥丸都會在他眼皮底下冒出來。