人類智力發展的規律是怎樣的

　　人類的智力發展是有規律可尋的，從這個規律出發，可以幫助我們更好的開發智力。下面就讓小編告訴你，一起來看看吧!

　　人類智力發展的規律

　　■ 0~2歲是孩子的初始階段。

　　孩子在初始狀態中，內心世界沒有完整的認知模型，沒有客觀判斷的能力，爸爸媽媽給他什麼就是什麼。從我們對兒童的研究發展來看，兒童首先發展的是觸覺，在胚胎裡就開始發展，然後是嗅覺、視覺和聽覺。為什麼兒童要觸控?因為他的觸覺發展是最快的，和孩子觸控也是交流。我們不要以為和孩子講話就是交流，對2歲以前的孩子來講，說話是最不能交流的，因為孩子的左腦還沒有發展。

　　0~2歲的初始狀態，就是孩子的心智還是一個空置狀態，這個時候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂刺激、圖形刺激去激發孩子智力發展是非常好的。

　　但前提是，過去我們用來刺激孩子發展的東西都是什麼生成的?都是由誰生成的?是人類。我們把人類的音樂、人類的圖片、人類的所有認知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬於人類建構的視覺模型去刺激孩子，這種刺激對孩子的能力發展有好處，但也有很大的壞處。

　　原因是什麼?我們知道，人類社會可交流的東西是非常少的，"存在"是一個非常複雜、非常深邃的東西。

　　比如說狗，狗的叫聲千差萬別，狗有很多的叫聲，在不同的情景下會發出不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化裡面就只有"汪汪"，我們只有"汪汪"這一個詞彙來表達狗叫聲。我們用人類生成的這些東西——知覺模型來教導孩子，試圖用"汪汪"來告訴他狗是什麼東西，但對孩子來講，他的大腦裡面並沒有這些知覺模型，這會讓孩子對外界事物的瞭解變得狹窄。

　　當今的教育學家、社會學家、心理學家共同研究出來的教育思想認為，過早地使用人類生成的音樂、圖形、知覺模型包括言語刺激孩子，是給孩子人化的知識結果，這更適合和人交流，但是這種交流會讓孩子"變老"，或者使孩子初始狀況的智力迅速衰減。

　　我們要記住那麼多狗叫是非常費神的，但是隻記住"汪汪"卻很簡單，也就是說，我們過早進行人類文化浸染的結果是讓孩子記住了"汪汪"，卻忘掉了"存在"有巨大的複雜性。

　　現在我們主張人類文化對2歲孩子的教育和刺激不要超過1/4的比例，3/4要在自然中形成。

　　我們知道，在音樂當中不管我們的鋼琴彈得多麼美妙也比不上黃河、瀑布的聲響，鋼琴永遠不能模仿大海波濤的澎湃，小提琴拉出的風聲永遠沒有真正的風豐富多彩、震撼。人類的衍生物是來自於自然，通過模仿自然來逼近自然，但自然永遠比人類要真實、要複雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因為孩子的嗅覺發展得最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道。當他用觸覺、嗅覺感受風的吹拂、水的打擊，這些資訊遠比過早給孩子提供一個分類資訊好。

　　人類的文化是以分類的方式發展的，我們通過一個固化的模型衍生出一套一套的分類秩序，這個分類是把複雜的問題簡單化後形成的。很多狗的叫聲我們沒法交流，我們只能用一個詞彙"汪汪"來進行交流。人類文化和知識是用通約的方式傳播，因為它要通過我們的演繹，比如說，我們對深圳的感覺，我來到深圳感覺到它的日新月異，但是這種感覺是說不出來的，我只能用"汪汪"這樣通約的言語去描述，但把感覺理解過來時它的特點就變得非常少。

　　就像一個美味，它的感覺是說不出來的，你想理解這個味道的時候藉助的方法是言語，而言語的蒼白性對"存在"的描述非常糟糕，所以我們要讓孩子在2歲以前充滿飽滿的設計感。如果你想讓孩子成為一個色彩專家，一定要在自然的色彩中刺激他，而不是給他看顏色卡片。

　　神經系統有一個特徵是當它能夠用最簡單的分類來處理時，它就用最簡單的而不用複雜的。我們在神經分類裡面測查圖形記憶時，就不能給一個人看可命名的圖形，假如這個是花，我們記住了花的概念就不用記住花本身，這是言語的使用給神經系統和大腦帶來的衰退，當我們知道這個概念後不用關心這個花是什麼花，或者它究竟是什麼樣的。

　　兒童沒有言語時他的思維方式充滿複雜性，在孩子7~8歲以前不能以成人的教導方式教育他，如果成人教他繪畫，看起來他會比別的孩子畫得更像，但這是人類生成的文化模型，他會失去創造性。

　　如果你希望孩子成為一個偉大的演奏家，而不是音樂家，經常給孩子聽音樂是可以的。但如果你希望他成為一個有創造性的音樂家而不是演奏家的話，那就不一樣了，人類的音樂充滿一種節律，我們音樂的模型是doremifasolasido，我們的音樂結構永遠是以這個為中心的結構體系，但是大自然的聲音不是音律的結構，音律是人類模仿自然結構的一個象徵性的逼近產物，所以海濤永遠是不可演奏的。

　　如果一個孩子在2歲以前飽受了doremifasolasido的音樂刺激，結果是他對其他的音樂就失去了感受力。

　　西方的研究已經證明，孩子出生後，他的大腦中每個細胞都在待命，大腦有幾十億的神經細胞，它要處理的是複雜資訊，大腦細胞對差異敏感，對一致性資訊不敏感。

　　我們在研究兒童孤獨症時發現，兒童孤獨症是因為他沒有分類和抽象的能力，他會把每種花當成獨立的花來記憶，而不會把月季、玫瑰當成一種花來記憶，這就是2歲以前孩子的智力型別，他們的每個細胞都在原地待命，當任何細胞對某一種差異產生了反應，它終身都會對這個差異產生反應，不再對其他資訊進行反應，因為大腦的交流是無序的，是資訊流的交流。

　　我們在進行兒童神經活動研究時發現，他們的大腦細胞全是充血和活動著的，但是一個成年人3/4的腦細胞不會活動，已經沒有功能了，它們不需要活動。

　　英國科學家做的實驗是，給一個10個月大的男孩玩一張黃色卡片，然後用計算機模擬和這個黃色卡片相近顏色的卡片，它們之間色差最小的時候只有兩個。成人的肉眼根本辨別不出來，我們看到的是一堆顏色完全一樣的卡片。但是這個孩子會非常輕鬆地把他經常玩的卡片拿出來——他可以辨別所有色差。想想看，這難道不就是天生的畫家?天生的畫家言語都很遲鈍，為什麼?因為他不是言語思維，他用得更多的是視覺思維、影象思維、直覺思維，所以他保護了他的感覺。

　　音樂也一樣，兒童在自然中受到音樂刺激，獲得的音樂模型是複雜的，例如樹葉的聲音很難用所有的音樂器械表現出來，又如鳥的叫聲，雖然可以用二胡來模仿，但是和真正的鳥鳴比起來很蒼白。如果你希望孩子在音樂上有較高的建樹，千萬要減少人類音樂對他的過度刺激，這給他帶來的是大量的音樂感應細胞不再生動、波折，他最終失去了一個創作性的要素，他沒法從自然中提取創造出全新音樂的能力，他只能把別人的音樂拿過來編成自己的音樂，但是這個音樂沒有創造性。

　　能夠把人類文化推向前進的人，是可以自由地對自然要素和人類音樂要素進行整合和創新的人。

　　這種孩子至少在小時候要受到飽滿的自然音樂刺激，包括聽深層次的聲音。據說10個月前的孩子可以聽到空間中的聲音，只是由於我們在學習言語時，我們的言語發展會限制孩子對知覺的理解。過去我們是通過感覺理解，通過右腦為主導的理解，現在是左腦的理解。現在我們是用能量的言語來解釋物體，不是像過去用物質或者物體來解釋物體，當我們用能量來解釋物體時，物理學變軟了，整個自然科學都變軟了。我們所有的科學技術都在迅速地改變，但是我們課本還沒有改變，我們某些主流的知識點沒有改變，如果讓我們的孩子在未來一二十年成為佼佼者，父母從現在要開始改變，不然知識改變了，我們就落後了。

　　人自然的天賦才能有四方面：色彩、結構、音樂和記憶。

　　只有在這四個方面突出叫天才，清華大學的博士不叫天才，那是靠學習得來的。而孩子在這四個方面很棒的，才是有天賦的能力。想讓孩子成為天才，就不要破壞這些天賦的能力。

　　想想看，如果一個孩子從小生在未分類和言語化的世界裡，他後來進入理性世界，這兩個世界是並存的。在他的內心，這兩個世界會互相調和、影響、補充和發展。這樣不僅對他的右腦有益，對他的左腦也是有益的。

　　現在科學發達的國家認為，右腦不夠飽滿的孩子，是終生會有情緒干擾的。因為右腦決定情緒，右腦飽滿的人，情緒穩定性要高。

　　我們太重視左腦的理性發展，太重視思辨了。孩子從小就被灌輸理性，讓他知道對錯好壞，讓他用線性的方式去思考這個世界，結果是右腦沒有機會得到飽滿的發展。所以中國人容易產生情緒障礙。而像俄羅斯、德國、英國、法國，普遍認為他們是集體藝術水平比較高的國家。所以相對來講，他們捲入情緒問題要少得多。

　　■ 3~7歲是右腦高度發展的階段

　　這個階段的兒童所有的行為都是學習，包括他的遊戲。在心理髮展方面，我們一直主張孩子應以遊戲為主導的方式學習，而不是以坐著板凳規規矩矩的方式學習。

　　但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發展的高峰期，鼓勵孩子說話，但是不一定要鼓勵他認字，這是現代對兒童智力發展的觀念。認字是什麼?我們給孩子講這是花、蘋果之類的語言資訊，當孩子沒有一箇中間的思維過程替代物"文字"時，他的思維過程是以實體方式、以圖形方式完成的。

　　比如說我們談到蘋果，孩子對蘋果的理解沒有"apple"這個中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個體化。當兒童學會英文字母時，他的大腦不再反應蘋果這個物體，只是反應apple這些字母，對字母的反應是幾個細胞就可以了，而對蘋果的反應要幾十個細胞來完成。

　　以右腦發展為主導的階段時，7歲以前言語會刺激左腦發展，言語在左腦區域，是人類文化、人類科學、智力發展的產物。為什麼左腦發展遲?因為它的細胞比較新，心臟細胞有幾十億年，左腦皮層細胞發展只有幾千萬年，人類從原始人到現代人只有幾千萬年，右腦的細胞比左腦古老是因為很多動物有右腦的神經結構。在這段時間，可以發展言語，但是儘量不要發展文字。

　　孩子什麼時候接觸文字呢?在7歲以後。

　　此時他的左腦開始發育，7~11歲是左右腦共同發展期，這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認識大量的文字並將其歸類，7歲以後的孩子遵守規則變容易了，但讓7歲以前的孩子做到這點很難。在左腦沒有形成的時候，用理性科學教導孩子是困難的。

　　孩子11~15歲時右腦幾乎發展飽滿，右腦的發展特徵和左腦不同，右腦發展不能用分類、系統、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非系統的方式去刺激。右腦不是學習而是刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長，左腦是我們人類進行分類或者進行歸納抽象的大囊。

　　現在有一種觀念認為，過早刺激左腦可能會使右腦不能飽滿發展，從心理學講，真正讓人類痛苦，產生神經症的不是我們沒有理性，而是我們理性過強，用右腦感覺事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過強。

　　為什麼那麼多人有壓力和痛苦?這來源於右腦和左腦的發展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發展機會。

　　我們過早地刺激了左腦的發展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發。

　　人類的科學是以左腦為主來發展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現實生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學恰好是研究人類右腦出了什麼錯誤，很多人因為學習不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什麼?因為他沒有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態。

　　■ 15歲以後是左腦的高速發展期。

　　這個時期每個人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學數學、物理學變得非常輕鬆。為什麼在中學有物理學，是因為兒童已經受到大量存在的物理現象的飽滿刺激，可以開始歸納、分類和邏輯理解了。如果一個孩子只待在家裡或者一個相對狹小的生活環境裡，學習物理學就會更困難。

　　舉個例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長大後學習天體物理學就輕鬆快樂很多。要讓孩子在中學階段能夠愉悅地學習，關鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣愛好，並能在自己的興趣引導下做一些工作。我在深圳"市民大講堂"專門講過家長如何讓這個時期的孩子喜歡學習，關鍵是孩子5~15歲之間是否在學習知識的行為中獲得快感和很大的優勢感。

　　我個人認為整個小學不是為了獲取知識，只是為了讓孩子喜歡學習、習慣學校環境，以及增進在同齡群體中的相處能力。把學習當成一種愉悅和喜好是這個時期家長特別要在意的，如果從小在學習中得不到快樂，那麼學習的動力會變得很弱。

　　中學其實也不是獲取知識的階段，而是孩子如何建立適合自己的學習方式的時候，整個6年中學，孩子都要在現存的、一致性、簡單的教育方式中發展一套自我適應和獲益的獨立學習方式，有了這樣的學習方式孩子才會終生受益，讀不讀大學孩子都會成為一個擁有豐富知識的人。

　　大學才是孩子真正獲取知識系統的時候，有了學習的愉悅感，有了獨有的有效學習方法，那麼在大學這樣一個擁有知名教授、圖書館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會迅速成為一個知識性的人才。

　　所以，小學生的家長要關注孩子的學習感受，不要那麼強調成績，中學生的家長要關注孩子如何習得有效的學習方法並增進效率，不要太在意孩子在班上的成績排名是比較好的做法。

　　不要擔心孩子會因此學習不好，強調成績和學習內容是老師和學校的工作，家長要成為一種現存教育不足或缺陷的補償系統，學校不關注的家長就要關注，這樣孩子在學習的壓力下不至於產生厭學的心理。

　　16歲以後人類的智力結構差不多形成了，高中生多半顯現出自己的學習特色，無一例外，只有會學習的孩子才能進入好的高中，也只有能在學習中感覺良好的孩子才可能會學習。