創造力與智力的關係

　　創造力是一流人才和三流人才的分水嶺，那麼它與智力有著怎樣的關係呢?今天小編為大家帶來了，一起來看看吧!

　　1 從總體上看，

　　在某些方式上，創造力和智力是相似的，而在另一些方式上創造力和智力有差別的，其相似性和差異性主要表現在：

　　1.1 創造力與智力的相似之處首先，創造力和智力，都是在問題解決的過程中所體現出來的能力。著名學者巴倫認為創造力與智力存在相似之處：如果將創造力定義為對刺激情景做出適應性的和不尋常的反應能力，而將智力定義為解決問題的能力，則在問題解決能力的較高水平上，智力的表現形式也是創造力。也就是說，非常困難的、極少能被人解決的問題按其定義就需要創造性的方法來解決。[1]

　　其次，創造力和智力的核心都是思維，簡單地說因為思維是解決問題的關鍵所在。除此之外，創造力和智力還有很多相同的構成要素，在本文有相關的論述。

　　1.2 創造力與智力的差別喬治·肖克史密斯提出的創造力與智力區分方式明確簡單：他認為判斷一個答案的正確與否，要測量的是邏輯推理或智力;而判斷一個答案的好與壞，即問題解決與問題本身或情境的適應程度，測量的才是創造力。

　　羅強調了創造力和智力的差別，他認為在很多方式上二者不同：紐威爾、肖和西蒙認為：“創造性活動可被簡單的看成特殊類別的問題解決活動，其特徵是問題闡述的新穎性、不落俗套、持續性和困難性。”創造過程與一般問題解決的主要區別在於，思考者對問題的投入程度不同;在創造的過程中，投入程度很高，而且非認知的、情感的因素大量浮現，但這些因素對有效的解決問題形成了障礙。[1]

　　2 從智力高低看智力與創造力的關係

　　智力的高低通常用智力商數來表示，即智商IQ。它用來表示智力發展水平。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，智力商數就是這此能力的數字表示。對人類各個IQ分數段所佔的比例的統計顯示，人的智商分佈呈橄欖形[2]：智商在140分以上天才的，只有人口的1%;智商在120-139優秀的，占人口的10%;智商在110-119中上的，占人口的16%;智商在90-109中智的，占人口的46%;智商在80-89中下的，占人口的16%;智商在70-79臨界智力的，占人口的8%;智商在70以下智力低下的，占人口的3%。

　　2.1 中等智商是具有創造力的一個基礎越來越多的研究表明，人的智力差異是很小的。在所有人中，智商特高的人僅佔1%，智商特低的人也僅佔3%，中等智商及中等偏上的人佔了絕大部分，這意味著絕大多數人的智商差別不大。美國著名的心理學家原世界天才協會主席韋克斯勒曾考察過40 餘名諾貝爾獎的獲得者，發現他們在兒童時代的智商絕大部分是中等或中等偏上。[3]這從一定程度上說明，創造力不是高智商者的專利，中等智商或中等偏上的群體才是具有創造力的主體。

　　2.2 智商為120是一個分界點智商120是智力與創造力相關高低的一個分界點。對智商在120以上的人來說，智商對創造力的作用不像對智商在120以下的人那樣重要。即當智商在120以下，創造力與智商之間存在高相關;當智商在120以上，創造力與智商之間相關微弱或毫無相關，近年來甚至有學者提出：極高的智商可能在實際上有損於創造力。換句話說，具有高創造力的人常常具有高智商，但是具有高智商的人並不一定具有很高的創造力。巴倫1963年在對具有中等智力的軍官的研究中，發現創造力和智力之間之間存在高相關，相關係數為0.33;但巴倫1969年對建築師的研究發現，他們的智商為130，智力和創造性之間幾乎沒有相關，相關係數為-0.08。

　　2.3 高智商與高創造力之間的比較智力高低不同、創造力高低不同的人在其行為特徵方面有著顯著差異，目前的研究成果主要是通過對在校的中小學生進行實驗得出的。

　　高智力—低創造力的學生的表現：①有較高的成功定向，他們認為對成功重要的東西和教師贊同的東西是一致的，自身擁有的素質與能通向成功的素質之間有很大關係。②關心學習成績，他們非常關心自己的學業成就，認為只要在學業上失敗就是完全的失敗。③不願意表達與傳統相左的想法，很少用破壞性的方式來獲取別人的注意，最能受到同伴的歡迎。④對於高創造力者熱衷的“刺激”，他們認為那只是有待分享的事物或有待完成的任務。⑤他們的焦慮程度很低，在有外部評價的壓力下表現最好。⑥在職業理想上，他們更多希望成為醫生、律師和教授。⑦注重別人的期望，由於對別人的期望有著清晰地理解，因此他們懂得什麼是“正確”的行為方式，特別害怕犯錯誤，往往把注意力放在與人分享、被人理解上。

　　創造力的構成因素

　　知識

　　包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、鑑別與簡化、調整、修正;並有利於創造方案的實施與檢驗;而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

　　智力

　　智慧是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創造性思維能力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

　　人格

　　包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

　　優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知慾、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。總之，知識、智慧和優良個性品質是創造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創造力的水平。

　　創造力的特徵

　　變通性

　　思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

　　流暢性

　　反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

　　獨特性

　　對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有範圍、有程式的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關係，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

　　另外，創造力與人格特徵也有密切關係，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活範圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。