創造性與智力的關係

　　創造性以創造性思維為核心，與智力有著怎樣的關係呢?今天小編為大家帶來了，一起來看看吧!

　　1***低智商不可能具有創造性;

　　***2***高智商可能有高創造性,也可能有低創造性

　　***3***低創造性的智商水平可能高,也可能低;

　　***4***高創造性者必須有高於一般水平的智商.

　　創造性的含義

　　對什麼是創造性，有不同的理解。一般認為創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。

　　創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。發明是製造新事物，例如瓦特發明蒸汽機，魯班發明鋸子。發現是找出本來就存在但尚未被人瞭解的事物和規律，如門捷列夫發現元素週期律，馬克思發現剩餘價值規律等。[1]

　　理解創造力這一概念要把握以下幾點：

　　①創造力是一種有別於智力的能力，創造力測驗的內容是智力測驗內容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力;

　　②創造力指在各種創造性活動中的能力，既有科學創造活動，又有技術創造和藝術創造活動，還有其他方面的創造活動;

　　③新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創造力的根本特徵;④創造產品***包括物質的和精神的***有社會或個人價值。

　　創造性與學業成績的關係

　　關於創造性與學業成績的關係，不同的研究者有不同的結論。有的研究者認為兩者有高相關，有的研究者認為兩者有低相關，但總的傾向於無多大關係。掌握某一門學科並不以具有對該學科作出創造性貢獻的能力為先決條件。大量日常生活中的事例也表明，一些成績並不十分優秀的學生，畢業後卻有較大的創造發明或技術革新;而一些成績十分突出的學生，在工作中則少有建樹。從有創造性的學生的表現來看，他們中許多人行為往往不合常規，甚至可能破壞課堂常規，惹教師生氣。因此，創造性與學業成績並沒有太大的關係。作為教師，尤其要發現有高創造性的“調皮”兒童。