人教版三年級語文上冊教學設計
教學設計是為了提高教學質量，下面是小編整理的小學三年級語文上冊教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助！
人教版小學三年級語文上冊《金色的草地》教學設計
一、教學目標：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
3. 學習本課的11個生字。
二、教學重點：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 學習本課的11個生字。
三、教學難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法：
情境匯入法、實物演示法、啟發談話法等。
五、教學準備
課件、蒲公英的實物、圖片
六、教學時間：
2課時。
七、教學過程：
第一課時
***一*** 利用圖畫激發學生的興趣，匯入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
***1*** 質疑：讀了課題，你有什麼疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什麼說是金色的?
***2*** 聯絡對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
***二*** 學習生字、新詞。
1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最後一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡迴指導。
***三***初讀課文，瞭解內容。
1、 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段***第1、2自然段***：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段***第3至5自然段***：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現後便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
***早晨*** ***中午*** ***傍晚***
綠 金色的草地 綠
第二課時
***一***匯入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2、 看完畫面，給你留下了什麼印象?
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海裡，與同學們讀課題。
***二***細讀課文，體會情感。
1、 學習第一、第二自然段。
***1*** 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然後再讀一讀。
***2*** 指名讀，評讀。
***3*** 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?
***4*** 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物，讓學生參與進來感受。
***5*** 練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什麼新發現呢?
***1*** 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什麼新發現?
***2*** 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
***3*** 這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
***4*** 有了新發現後，“我們”有什麼變化?
***5*** 為什麼“我們”不再揪它了?
***6*** 從“我”的變化看，你有什麼感受?
八、總結課文、 昇華情感。
1、 學習本課後，你有什麼感受?相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。
九、 板書設計：
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
人教版小學三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二、教學重點：
1、識字、寫字、理解詞語。
2、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
三、教學難點：
懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
四、教學方法：
情境匯入法、實物演示法、啟發談話法等
五、教學準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
***一*** 一以舊引新，扣題匯入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬天都峰
***二***自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
***三***通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯絡上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：***抓著鐵鏈***向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
***四***指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
***五*** 佈置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
***一***緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、***出示天都峰的多媒體畫面***讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
***二***深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
***三***啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想
b. 他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢
c. 後來，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
***四***，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
***五***課外延伸，交流課餘生活
1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流，師生評議。
八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
九、板書設計：
奮力
一會兒…….一會兒 勇氣
3、爬天都峰 手腳並用 從別人身上吸取力量
***高 陡*** 爬呀爬
終於爬上頂峰
人教版小學三年級語文上冊《槐鄉的孩子》教學設計
一、教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
二、教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。
三、教學難點：學會閱讀
四、教學方法：讀----思---發表見解---體會---再讀
五、教學準備：槐樹、槐花圖片。
六、教學時間：1課時
七、教學過程：
***一***談話匯入。
1、暑假中讓你最快樂的事情是什麼?
2、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪裡的孩子有什麼快樂的事情?
***二***初讀課文。
1、自學課文：⑴默讀課文，劃出不認識的生字，藉助拼音或請教同學。
⑵劃出哪些不懂的地方。
⑶槐鄉的孩子給你留下什麼樣的印象?
2、小組合作學習：①試讀課文，互相糾正讀音。
②交流在預習中不懂的地方。
***三***研讀課文。
1、通過小組合作學習，你們讀懂了什麼?
隨學生回答，相機點撥。
2、又有哪些問題沒有解決?
師生共同討論解決問題。
3、你覺得槐鄉的孩子怎麼樣?有哪些可愛之處?
4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
八、總結課文
同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂 。
九、板書設計：
4、槐鄉的孩子 鉤 槐米 換學費
《槐鄉的孩子》教後反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。