小學三年級數學期末考試試卷分析

　　重視試卷分析是提高學生分數的一個重要手段。下面是小編為大家整理的小學三年級數學期末考試試卷分析，歡迎大家參閱。

　　***一***

　　一、試題分析：

　　從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。 例如：

　　第一大題：填空

　　此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如4、5題，錯誤多。

　　第二大題：判斷

　　5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。整體考的不錯。

　　第三大題：選擇

　　此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，主要是第4小題沒有認真審題。

　　第四大題：計算

　　第1小題：口算

　　此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力。有的同學粗心計算錯誤。

　　第2小題：列豎式計算，整體看還可以，但有的學生粗心，計算錯誤。

　　第五大題：作圖

　　這個題考察學生動手操作能力：平移和軸對稱圖形學的比較紮實，幾乎沒有錯誤。

　　第六大題：走進生活，解決問題。

　　此題是考察學生的理解能力，並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第5小題，理解能力不強，失分嚴重，也說明學生的生活常識還是不太豐富。

　　二、卷面分析

　　整體看來不錯，計算方面粗心導致錯誤率較高，還有一個是解決問題中不認真看題，大致看一眼就開始做題，導致理解錯題，把相似的題給混了。

　　三、成績統計

　　整體不錯，及格率93.75%、優秀率37.5%。

　　四、學生學與教師教的情況

　　在平常的學習中，學生腦袋很機靈，什麼問題都感覺簡單，這樣就導致了孩子們粗心的習慣的養成，而且在此期間教師也沒有發現學生們的毛病。且在教師在教學中沒有過多的注意學困生。

　　五、改進措施：

　　1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

　　2、在教學中，注重聯絡學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。

　　3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

　　從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

　　***二***

　　一、試卷分析

　　本次期末考試的試卷圍繞數學課程標準所規定的教學要求和教學內容，全面考查了學生對數學知識的掌握程度、靈活運用知識解決問題的能力等。這套試卷從題目的數量和難易程度上看都比較適中，涵蓋的知識全面，既與書本緊密聯絡，又有適當的拓展，比較靈活， 結構合理，考查目標明確。能比較真實全面地反映教師的教學情況和學生學習水平。

　　二、基本情況：

　　本班共107人蔘考，大部分學生計算能力強，基礎知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業。整體動手能力較弱。及格率100%，優秀率為 % 。

　　三、考試分析

　　***一***、從答題情況分析主要成績：

　　1、基礎知識掌握好。

　　計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成;從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

　　2、大多數學生學習習慣較好。

　　從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今後的學習打下了基礎，提供了保證。

　　***二***、出現的問題

　　1.稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。

　　2.對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

　　3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

　　四、今後的改進措施：

　　1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。

　　2、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

　　3、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

　　4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計演算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.

　　6、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。 我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。