小學數學三年級上冊期末測試卷分析

　　通過對試卷的分析，不僅可瞭解學生學習效果，也可發現命題及組卷中的問題。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。

　　***一***

　　一、基本情況：

　　三年級上冊期末測試數學試卷做到了以《數學課程標準》 為精神指導，能夠全面瞭解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學生分析、估計、比較、審題、操作和靈活應用數學等能力，促進學生的全面發展。

　　此次試卷體現出以下幾個特點：

　　1、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分佈較合理。

　　人教版三年級數學上冊主要有9個教學內容，分別為：時間的認識;測量中的毫米、分米和千米的認識，還有噸的認識;萬以內的加法和減法;四邊形;多位數乘一位數;分數的初步認識;可能性;數學廣角。各知識點在試卷中均有涉及，雖然各有側重，但在試卷中的基礎題和提高題中有恰當的體現。

　　2、試卷內容生活化、情境化。

　　把知識融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯絡，體會數學的價值。

　　從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。對三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低了要求，並且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證;體現了對學生學思考能力的考查。

　　二、考試資料與分析

　　從答題情況分析主要成績：

　　1、基礎知識掌握好。

　　從資料統計可以看出，計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成;從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。

　　2、大多數學生學習習慣較好。

　　從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今後的學習打下了基礎，提供了保證。

　　三、出現問題的綜合分析：

　　1、綜合運用知識的能力較弱

　　發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力;用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力;根據最初的問題情境分析問題的能力;對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

　　2、數學學習習慣沒有完全養成

　　***1***稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。

　　***2***對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

　　***3***卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

　　四、今後的改進措施：

　　1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對資訊的敏感程度和運用能力。 課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢;最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和資訊選用合理的方法，提高解題的正確率。

　　2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。 數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。

　　需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯絡。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，有效解決問題。

　　3.注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象。 在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案作出合理的分析，培養思維的條理性和思維的嚴密性。

　　4、在作業過程中，提出對書寫分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

　　5.按照課程標準的要求組織練習教學

　　數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。我們應該從學生實際出發提供一些有利於學生通過自主發揮來解決的習題，如開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設計一些具有思考性、挑戰性和實際意義的問題，作為平時練習教學的題目。無論何時的練習教學均應處理好學生獨立練習與學生合作練習之間的關係，要重視通過學生合作練習來培養學生獨立解決問題的能力。

　　6.教要面向全體學生，學要積極主動

　　在平時教學中，教師一定要面向全體學生，努力實現讓不同程度的學生得到不同層次發展的教學目標。重視培優，更應關注補差。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和程序。課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位後進生，讓他們儘快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。教師要積極指導學生制定自己的學習計劃，主動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自己努力但不能解決時要及時請教，保障學生順利實現自己的學習目標。

　　***二***

　　一、試題型別

　　本試卷題型涉及填空、塗一塗、判斷、選擇、計算、解決問題七大類;其每一種型別的題目又按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。

　　二、試題特點

　　本套試卷檢測範圍廣，從內容上看，不僅關注學生基本掌握情況，而且重視對數感、應用意識、推理能力等內容的考查;從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，總體上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。學生在規定的時間內都能很快答完，並且留有一定的時間進行檢查，符合三年級學生的實際水平，做到了照顧全體同學。

　　1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　***1***課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七道大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。

　　***2***把減輕負擔，不出偏題、難題體現在試卷中。

　　2、試題活而不偏，巧而不繁。

　　試題的“難”並不是繁，“易”也不是死。題目出得活不活，不在於難度大小，而在於是否富有啟發性，能否開闊思路。有些題目出得很好，比如說填空題的4、5、6小題，難度雖然不大，卻很靈活巧妙，綜合性強，往往一看就懂，稍不留心就錯，具有一定的迷惑性，考察了學生的分析判斷能力。

　　具體來說,試題中分別編制了計算題,填空題,選擇題,應用題等各種形式的題目。

　　***1***計算題,在測查中佔了較大的比例，主要形式有口算、豎式計算，安排計算題專項測查,旨在考查、提高學生的計算能力。

　　***2***填空題主要以基礎知識為主,記憶型、理解型、應用型題目，分析、綜合型題目。

　　***3***判斷、選擇題,是以一些小巧,靈活的題目為主,大多屬於綜合型題目,既可以考查學生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學生對知識的理解、分析、綜合應用能力。

　　3、仔細讀題、審題的習慣沒有養成。

　　三、學生方面：

　　1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯;計算題豎式正確，橫式寫錯;應用題抄錯數。學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫餘數等。

　　2、培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。

　　3、強化學生估算能力。《標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。估算在日常生活中經常用到，因此，估算能力是我們每一個學生必須具備的基本能力.教學中，教師應加強估算教學，逐步提高學生的估算能力。

　　4、加強對學生學習方法的指導。

　　***1***重視對書面語言的指導。

　　***2***教給學生基本的做題方法。如一些概念的填空、判斷、選擇等，必要時要讓學生通過舉例、驗證或畫一畫等方法來完成。

　　5、基礎知識、基本概念要舉一反三。數學離不開練習，要變換形式強化訓練，使學生正說反說，換一種說法會，甚至會從不同的角度講。練習的形式要開放、豐富、靈活，練習過程不能走馬看花，基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。

　　6、學習習慣有待加強。加強學生書寫習慣的培養，克服粗心大意毛病,養成仔細認真答題的習慣。

　　當然，任何事物都不可能是十全十美的，美中總有不足，對本套測試卷，以下兩點值得斟酌：

　　***1***、填空題第11題畫長方形是“圖形中的學問”中的一節內容，我們要求在點子圖或方格紙上畫，而它是隨意畫，增加了難度，錯誤率較高。

　　***2***、試卷看似簡單，但許多知識點揉到了一起，綜合性很強，學生先要量出長、寬，再算周長，對三年級學生來說，分析要求太高。

　　***3***、試卷字跡小，感覺是在見縫插針，尤其是列豎式計算和填空、三年級學生看起來很費事。

　　***4***、試題缺少加減法的驗算。

　　總之，這份試卷，力圖體現數學學科特點，注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養的形成與發展，突出數學思想方法的理解與簡單應用，努力創造探索思考的機會與空間，“注重思維品質，關注學生差異”的基本特點。

　　***三***

　　一、總體情況

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題型別比較靈活，並且比較貼近學生生活。

　　二、試卷分析

　　本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

　　第一題：口算，基本上沒有錯誤。

　　第二題：用心填一填。出錯率最高的是第10題，原因是沒有掌握方法，沒有理解9釐米就是正方形的邊長。

　　第三題：判斷，基本上沒有錯誤。

　　第四題：選一選有90%的同學全對。出錯最多的是第2題沒想到竟然有50%的同學都選的A，對長度單位這部分基礎知識掌握較差。

　　第五題：算一算，豎式計算95%的同學得滿分。個別出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數。

　　第六題：想一想，填一填，畫一畫，我們班所有的錯誤都集中在這裡的第二小題，不是圖畫錯，就是忘了算周長。

　　第七題：解決問題，整體正確率較高，個別做錯的原因是粗心。

　　三、通過這次測試，反映出的問題：

　　***一***、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心題目會抄錯;簡單口算也會計算錯;算完結果會抄錯;餘數會漏掉;等等。

　　***二***、學生對於數學概念掌握不紮實，是應該紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　***三***、學生在解決問題的過程中不能很好聯絡實際進行分析，對給出的資訊不能較好的選擇利用，進而解決問題。

　　***四***、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

　　四、今後教學措施注意下幾點：

　　***一***、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。

　　***二***、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

　　***三***、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

　　***四***、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計演算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

　　***五***、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　***六***、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

　　我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

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