蘇教版小學二年級語文下冊教學計劃

  教學計劃是課程設定的整體規劃,根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導檔案。小編為大家提供蘇教版小學二年級語文下冊教學計劃兩篇,歡迎閱讀!

 

  一:

  本冊教材共分四個部分:培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

  “培養良好的學習習慣”

  承接前三冊的體例,本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容,作為全套教材關於學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容,意在讓教師繼續重視非智力因素的培養,知道學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。

  “識字寫字”

  本冊教材繼續採用“識寫分流,多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個,其中要求能識會寫的285個,另外的105個只認不寫。“只要求認識”即對這些生字,要求能讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,能在口頭表達時運用,只是不要求會默寫而已,比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑安排:一是隨課文分散識字;二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元,每單元4課,共8課。它有三種形式,即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。。三種不同形式的安排,目的都是引起兒童的學習興趣,揭開漢字的造字規律,激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比,具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外,隨課文安排了11個偏旁。

  “課文”

  全冊教材安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1~4課為“春光篇”,課文內容大都與春天的物候相關;5~8課為“哲理篇”,意在讓學生從中領悟一些人生哲理;9~12課為“親情篇”,主要教育學生孝敬父母,關心他人;13~16課為“勤學篇”,目的是教育學生從小樹立遠大志向,刻苦學習文化科學知識;17~20課為“愛國篇”,主要教育學生熱愛祖國,瞭解一些祖國風光和民族風情;21~24課為“科技篇”,意在激發學生熱愛科學、勇於探索大自然的奧祕。以上安排,為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。

  本冊教材編選的課文,仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點:既有表現歷史人物、事件的課文,如《母親的恩情》、《木蘭從軍》,又有反映當代社會風貌的課文,如《“閃光的金子 》;既有描寫自然景觀和民族風情的課文,如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》,又有抒發兒童歡樂、愉悅情感的課文,如《雨後》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外,還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點,不但有助於學生接受多方面的教育,而且也利於激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。

  本冊課文語言規範,淺顯易懂,便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。課文插圖精美,富有兒童情趣,便於幫助學生理解內容,培養其形象思維能力。

  每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容:一是朗讀、背誦、默讀、複述,旨在讓學生認真讀書,繼續增加學生規範化語言的積累;二是要求學生按筆順描紅,繼續堅持指導學生練好寫字的基本功;三是讀抄常用詞語,鞏固複習所學生字,也為今後的正確運用打下基礎;四是詞句練習和思維訓練,意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練,使他們充分感知,反覆習用,逐步實現內化與遷移;或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵,使他們的思維能力和語文運用能力得到發展。

  “練習”

  共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性,內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等,既相對獨立,又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面,本著利於訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則,以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“教你玩遊戲”、“學會轉述”等內容。

  二、教學建議

  1、關於良好學習習慣的培養

  良好的習慣對養成人的良好素質至關重要,它可以使學生終身受益。教學時,不僅要指導學生學習良好的習慣,更要注重培養並使之養成。

  ***1***抓好開端,嚴格要求夯基礎。首先,要充分發揮教材中的彩照的作用,指導學生認真觀察,理解圖畫的內容和用意;其次,在觀察的同時啟發學生思考,強調養成這些良好習慣的重要性。

  ***2***加強實踐,反覆操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓,要想方設法反覆實踐,與日常教學相結合,激發學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。

  ***3***持之以恆,強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續而漫長的過程,既要嚴格要求,又要巧用教育技巧,持之以恆地強化習慣的培養。

  2、關於識字寫字

  識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視,尤其在低年級。教師要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力,積極引導,堅持訓練,培養學生獨立識字的能力。其次,要使學生掌握漢字的基本規律,簡化識字心理,可以教一個學一串,加快識字的速度。再者,不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標,也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成,可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續加強寫字的教學,充分利用好配套習字冊,指導學生將字寫規範、端正、整潔。

  ***1***詞串識字。①看圖感知,建立表象。可以通過指導學生觀察插圖,初步瞭解相關形象或事物。②利用經驗,自主識字。發揮學生學習的主動性,利用已經掌握的識字經驗,自學生字,做到看清形,讀準音。③圖文對照,形成聯絡。指導學生將詞語跟插圖比照,建立詞語跟具體形象的聯絡,初步形成概念。④整體誦讀,想象入境。詞串的生命在於“串”,即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀,要注意引導學生通過反覆誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的“內心視象”,並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導書寫。

  ***2***形近偏旁的比較。這組教材有利於幫助學生了解形聲字的形義關係。①溯源瞭解,加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字,瞭解偏旁本義。比如“識字3”中,“木字旁”的古文字像一株樹,上面像樹冠,下面像樹幹與樹根。“禾字旁”的古文字像一株禾穀,上邊像穗與葉,下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經驗,看圖識字。③圖文對照,以識促讀。通過看圖領會詞義,進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯絡。還可以藉助畫面進行適當的說話訓練。④指導書寫。

  ***3***形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外,四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面,認識偏旁,建立聯絡。通過觀察畫面,引導學生認識“鳥、隹、月”三個偏旁,知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示,而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。②看圖識字,建立表象。通過看圖,認識事物,建立詞語與事物之間的聯絡。③整體誦讀,強化感受。④指導書寫。

  3、關於課文

  蘇教版小學語文二年級下冊教材在選編課文是著眼於好讀好教,為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中,可注意以下幾點:

  ***1***在初讀感知階段,要留有充分時間讓學生通讀課文,要求讀得正確、流利,同時可以結合初讀,使學生讀準生字字音,感知字形,初步理解字義。

  ***2***在精讀理解階段,要通過指點撥和精當的講解,幫助學生理解詞語和句子的情境意義,理解課文內容。

  ***3***在積累運用階段,要結合熟讀、背誦、複述,使學生儲備語言材料,實現常用詞語、句式等的轉換遷移。

  總之,要以讀書訓練為“經”,以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閱讀教學,使學生在這一過程中,理解內容,陶冶情感,發展語言,從而不斷提高語文水平。

  4、關於練習

  “學用字詞句”

  蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發展語文能力,激發熱愛祖國語文的情感。

  “讀讀背背”

  ①成語串:根據學生年齡特點,教學時可採用“先吞噬,後反芻”的方法。小學生對成語的理解不可能一步到位,先讓他們吞噬下去,允許“不求甚解”,允許“遺忘”,通過以後的多次反芻,學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態的、逐步深化的過程,這也是面向學生終身發展的教學策略。

  ②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,以幫助學生積累語言。

  “口語交際”

  1.重情境創設策略。

  口語交際是人面對面的交往,有著特定的情境,交際者所談的話題、所處的場合、交際的物件也都是特定的。我們在教學設計時,應該特別注意根據口浯交際話題,去創設適當得體的口語交際情境。

  2.重雙向互動策略。

  從口語交際的實際來看,口語交際雙方的角色是不斷變換的,參與交際的雙方既是說話人,又是聽話人,既是表達者,又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著資訊。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中,應根據具體的話題,根據學生的實際,將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯,我們只要整體把握,就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯,我們要仔細研讀教材,精心設計教學過程,並在教學中因勢利導,使其實現雙向互動。可以借鑑的課堂“雙向互動”的方式很多,如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此,我們在教學時應該想方設法,儘可能使教學過程實現雙向互動。

  3.重實踐策略。

  口語交際有著很強的“實踐性”,我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際,提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候,應緊緊抓住實踐這個關鍵,以學生為主體,尋找有利於創設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”,設計出雙向互動的教學過程。

  我們還應注意在口語交際的教學過程中,大力削減口語交際知識的傳授環節,使課堂有充裕的時間讓學生實踐。

  我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際,對所教學的話題進行一些適當的擴充套件,讓學生***特別是在口語交際方面有困難的同學***得到多一些的實踐機會。 當然,我們更應鼓勵學生,將在課堂上學到的口語交際本領,運用到實際生活中去。 

 

      二:

  一、學生知識現狀分析:

  經過一學年半的學習,學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節,能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,初步學會結合詞語理解詞義,能運用學過的詞語造句說話,初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認識自然段,認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號,初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由於智力因素和非智力因素的影響,學習上存在著一定的困難,有待這一學期進一步加強教育。

  二、本學期的主要任務、要求講授教材的起始章節或篇目:

  本冊教材由“培養良好的學習習慣***4***”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元,每單元4課,共8課;“課文”6個單元,每單元4課,共24課;每單元1個綜合練習,共8個。“識字”課有三種形式:詞串識字***1、2、5、6***、形近偏旁的比較***3、4、7***、特殊偏旁的認識***8***。每單元的“課文”在內容上相對集中:第一單元:春光篇***1-4***;第二單元:哲理篇***5-8***;第三單元:親情篇***9-12***;第四單元:勤學篇***13-16***;第五單元:愛國篇***17-20***;第六單元:科技篇***21-24***。以上安排為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。每單元一個綜合練習,重視綜合性和實踐性,一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容,既相對獨立,又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學的內容,並在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴充套件。

  三、教材的重點和難點 :

  學習393個生字***其中要求寫的293個***。繼續培養識字能力,會用部首查字法查字,能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確,字寫得端正、清楚。學會默讀課文,能正確、流利地朗讀課文,會背誦指定的課文。

  四、本學期提高教學質量的教學措施:

  1、通過語言文字訓練進行思想品德教育,把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯絡實際,進行行為指導,使學生養成良好的行為習慣。

  2、重視識字教學,教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫,試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

  3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀,培養閱讀能力。重視朗讀訓練,在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練,要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練,要把字的教學放在詞和句的教學之中,讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點,為學生設定思考的路子,訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學,為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

  4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會,激發學生聽說的願望,保證訓練時間,堅持大面積訓練,及時糾正語病,讓全班學生都有練習說話的機會。

  5、繼續做好培優補差工作,做到抓兩頭,促中間,全面提高教學質量。