二年級下冊語文丑小鴨教案

　　二年級下冊語文《醜小鴨》課文的教學目標是使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。小編在此整理了二年級下冊語文《醜小鴨》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級下冊語文《醜小鴨》教案1

　　1、知識與技能目標：理解課文的內容，體會課文的情感，引導學生體會醜小鴨之所以變成白天鵝，是因為心中有夢，並向著夢想飛翔。

　　2、過程與方法目標：通過朗讀課文，讓學生與作者的心產生共鳴，增強對文字的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過學習，激發學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，匯入新課。

　　師：今天我們學習《醜小鴨》這篇課文。***板書課題***

　　誰能用簡短的話說一說這篇課文講了一個什麼故事?***板書：醜小鴨白天鵝***

　　師：誰能給大家介紹一下醜小鴨?

　　師：課文中用哪個詞概括了它的外貌?***板書：又大又難看***

　　師：天鵝在你心目中是什麼樣的?***板書：美麗極了***

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　***一***師：在醜小鴨變成天鵝的過程中，它都經歷了哪些事?小鴨心情怎樣呢?請同學們開啟書讀第二至四自然段。學生讀書。小組交流。全班交流

　　***1*** 家裡人怎樣對待它?從哪兒看出來的?

　　指導朗讀。小鴨心中會想些什麼? 齊讀第二自然段。

　　***2*** 沼澤地遇獵犬小鴨此時處境怎樣，從哪看出危險? 指名讀。

　　***3*** 母雞、貓嘲笑 “嘲笑”什麼意思? 把嘲笑的話讀出來。

　　小鴨好不容易安全了，他為什麼要離開?不離開不行嗎? 你想對它說什麼?

　　***4*** 看見天鵝飛 “羨慕”什麼意思? 你有沒有羨慕別人的時候? 小鴨羨慕什麼?

　　***5*** 不停地划水水這麼涼，歇一歇行嗎?為什麼? 讀到這，你心裡什麼滋味?

　　***6*** 被孩子追趕此時你感到小鴨怎麼樣啊?引導說出可憐。

　　師：請大家用你的真情和想象，透過文字的背後，走進醜小鴨的生活。

　　也許,

　　某個白天，獵狗追趕,

　　醜小鴨是這樣躲藏的:_ 。

　　也許，

　　某個夜晚，一片黑暗，

　　醜小鴨是這樣找食物的：。　　師：***再出示***

　　也許，

　　他面臨著這樣的困難：，

　　但是。

　　也許，

　　他遇到了這樣的危險：，

　　但是。

　　師：這只是普普通通的躲嗎?***生：不是***，只是普普通通的找吃的嗎?***生：不是***

　　師：他其實是在找什麼?

　　生1：找出路生2：找辦法　生3：找人們的關愛。生4：找溫暖生5：找尊重

　　生6：找希望　生7：找未來***師隨機讓說的學生上黑板逐一板書

　　***二***小鴨的夢想實現了嗎?接下來請同學們讀第五自然段。

　　師：醜小鴨發現自己變成白天鵝，心情怎樣? 從哪些語句讀出來的?

　　此時你們心情怎樣? 回想它經歷過的種種磨難，你想對這隻天鵝說些什麼?

　　三、品味悲喜對比的人生

　　過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎?***生：安徒生***，其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。請大家默讀《安徒生的故事》***生默讀下發的材料***

　　***主要內容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志願。可沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當被。後被窮人出身的歌唱家收留。半年後的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟他，經過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發表。其後又出版了第一部童話集，引起強烈的反響。終成世界著名的童話大師。***

　　師：你發現了什麼?　生：我發現安徒生的命運很悲慘。

　　生：我發現安徒生就像這一隻醜小鴨，經歷了很多磨難。但沒有消沉，發憤努力，後來成了童話大師，成了“白天鵝”。　師：***出示，師讀***

　　評論：《醜小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的醜小鴨其實就是安徒生本人人生經歷的真實寫照。

　　師：《安徒生的故事》，再聯絡起這樣的醜小鴨，你有什麼心裡話想說，請寫下來。

　　***配樂，生自由練筆***

　　師：請大家盡情交流。

　　生1：是金子總會閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會來臨。

　　生2：失敗乃成功之母。人的一生會遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅持到底，成功就會來到你的身邊。

　　生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做《陽光總在風雨後》，我忘不了醜小鴨戰勝磨難，迎來陽光的時刻。

　　生4：永不放棄，總有一天，我們也會成為一隻只“美麗的白天鵝”。

　　設計意圖：此環節引入課外資源，宕開一筆，讓學生聯絡起作者，再度與文字做深層對話，以生命化教育作為教學的終極探尋和關懷。讓心靈去感動心靈，讓生命去感動生命，讓本課的教學在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了學生生命中重要的一部分。達到了審美的