蘇教版一年級下冊語文放小鳥教案
《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊一篇語言優美、充滿兒童情趣的課文。對於這樣的一篇課文，作為語文教師的我們往往要怎樣做好教案從而更好的上課呢?以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!
2017年蘇教版一年級下冊語文《放小鳥》教案
教學目標：
1.學習、理解課文;
2.正確、流利、有感性地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.理解課文第2自然段。
教學難點：
引導學生體會為什麼奶奶的白髮，一半是你給的，一半是爸爸給的?”這個問題，從而深切的感悟到認識到老一輩為後輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學過程：
一、初讀：啟用經驗，感知文字
情境刺激，喚醒經驗。
1.***多媒體大螢幕展示：根據課文內容製作成的動畫***小朋友，瞧，這隻小鳥漂亮嗎?
生：哇!好漂亮!
2.那請你們再看一遍，可以邊看邊跟著一起讀讀課文，看看課文是怎麼說的。
***學文開始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智慧。此處幾次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求：使學生由欣賞到模仿創造。***
二、讀文賞析
1.學習第一自然段。
師：你覺得這是一隻怎樣的小鳥?***抓住“非常可愛”一詞來引導孩子們體會“我”喜歡小鳥***
生：我覺得這是一隻很漂亮的小鳥。因為它有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的。
生：我覺得這是一隻可愛的小鳥。
師：喜歡嗎?
師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來。***出示：第一自然段的第一句******師指名學生朗讀。***
師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對待它呢?***給她食吃，給它水喝***接著讀。
師：嗯，聽出來了，你很著急，能告訴大家，你為什麼著急嗎?
師：是啊，籠子裡有吃有喝的，小鳥為什麼不吃不喝呢?假如你就是那隻籠子裡的小鳥，能告訴大家為什麼嗎?***走到學生跟前***小鳥，你為什麼不吃不喝呢?
師：哦，那可怎麼辦呢?小朋友們，你們能告訴我嗎?換了你，你會怎麼辦?
2.學習第二、三自然段
師：聽!外面也有鳥叫聲，***放鳥叫聲***是怎麼回事?***指名讀第二節。***
師：小朋友，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說什麼呢?
***課件顯示：鳥媽媽在窗外焦急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地撲打著翅膀。***
***通過多媒體的運用為孩子創設豐富多彩的教學情境，讓學生主動去思考文中要表達的內容，激發了學生學習新知的熱情。***
師：從鳥媽媽焦急的叫喚聲中，想象她會說些什麼呢?
師：鳥寶寶終於見到日思夜想的媽媽了，他又會說些什麼呢?
師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎?
師：與同桌合作，先分配好角色，再表演，看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時的動作、神態、語言全都表現出來。
***請小朋友自己找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。***
指名學生戴頭飾表演，其他同學當好小評委，從動作，神態及語言方面進行評點。
結合同學們提的建議，讓剛才那組小朋友再表演一次。
***體驗是人的一種特殊的心理活動，它一般是由人對事物的親身感受開始的。引導學生在讀悟課文的時候注意與人物作者進行換位體驗，設身處地的理解他人的情感，共享他人的快樂，分擔他人的痛苦，移他人之情於自己心中。這樣，既加深了對課文內容的理解，又加深了對人物內心的體驗。此處是課文中值得為之動情的地方，我抓住孩子天生就有對弱小動物的憐憫之情這一特點，引導學生進行角色扮演，再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。***
師：多感人的一幕呀!鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪裡還會有幸福呢?
多媒體播放音樂《世上只有媽媽好》，生齊唱。
師：同學們，此時此刻，如果你是我們課文中的那位小朋友，你會想些什麼，又會怎麼做呢?
***學生討論，舉手回答，師指導有表情齊讀第3自然段：我看籠子裡的小鳥，決心放它回家去。***
師：可既然你們喜歡小鳥，為什麼又要把他放回去呢，難道你們不喜歡小鳥了嗎?
***學生通過自己的思考與體悟，進一步明白課文所揭示的道理，即什麼樣的愛才是真正的愛，從而體會到文字中所包含的真善美。***
師：看來小朋友們都很善良，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會有幸福快樂的生活。
3.學習第四自然段
***播放動畫慢鏡頭放小鳥***
師：小鳥飛走了，我心裡是…
師：小鳥飛走了，你想對它說什麼?
***設計這個說話練習，同學們非常感興趣，他們像小鳥一樣，你一言我一語地說開了，這樣對教材的理解也越來越深。通過這個練習，使語言文字訓練與情感薰染取得了相輔相成的效果，昇華了學生的情感，使學生對文字的理解進一步深化，靈魂得到強烈地震撼。這樣的設計體現了新課程標準倡導的注重學生情感體驗的理念，通過交流，孩子們在積極的思維和情感活動中，加深了自己的理解，達到了體驗文字情感的目的。***
***再次播放動畫慢鏡頭放小鳥***
師：多麼美好的一幕呀，人和動物相互[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]理解，相互溝通，願意讀最後一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
三、賞讀：昇華情感，豐滿文字
1. 有表情自由讀全文。
2. 賽讀全文。
四、拓展延伸
不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來讚美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
***課堂對於語文教學來說實在太小。我們應打破語文教學的課堂侷限。將學生由課堂引向課外。由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀面。***