楊震暮夜卻金教學設計

　　《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊第一單元的課文，講的是在夜深人靜之時，楊震堅決拒收重金。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《楊震暮夜卻金》教學設計

　　《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，並且錚錚鐵言，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。

　　學習目標：

　　1、反覆吟誦，準確深刻地理解楊震卻金的教育意義。

　　2、通過對這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。

　　跟老師一起學：

　　1、讀正確

　　生字撮cuō 它當量詞用時讀zuǒ

　　櫟lì 樹的一種，俗稱“柞樹”

　　荊 jīng 萊 lái 謁yè 曄yè

　　遺：在本句中讀wèi，當“贈與”講。還讀yí，當“丟失”講。

　　2、練習：

　　形似字

　　毯 tǎn 毛毯地毯

　　氈 zhān 氈子氈靴

　　愧 kuì 愧疚愧色

　　槐 huái 槐樹槐花

　　密 mì 密度密碼

　　蜜 mì 蜜腺蜜液

　　3、詞語

　　低語：低聲說話。這裡具有抒情特點。

　　搖曳：搖盪。多用來形容細而長的物體。

　　衷腸：內心的話。

　　低吟淺唱：輕聲地吟唱。這裡是親暱打招呼的意思。

　　4、作者

　　范曄：南北朝時代南朝史學家。他博學經史，善為文章，精通音樂。著有《後漢書》。此書與班固的《漢書》，司馬遷的《史記》、陳壽的《三國志》並稱為“四史”。

　　5、掌握下列文言實詞的含義：

　　卻：不接受，推辭。　　遺：贈與、送給

　　遷：調任　　　　　知：瞭解、知道

　　舉：舉薦、推舉　　　何：怎能

　　謁：拜見

　　6、本文篇幅短小，內容簡單。題目中的一個“卻”字既點明瞭故事的中心，也是理解人物品德的關鍵。

　　7、這個小故事表現了楊震的什麼呢?我們先來看看楊震“卻”的是什麼東西，多少東西。他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受鉅額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。

　　8、那麼，這些重金是怎麼來的呢?這“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴於律己的典範，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。

　　9、就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。

　　《楊震暮夜卻金》說課稿

　　一、上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然後簡要地解題，交流課前查詢的有關楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

　　二、讀出古文韻味

　　小學安排了古文的學習，重在激發學生學習的興趣，瞭解祖國優秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。

　　為了激發學生的興趣，我採取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師範背範讀也能起到很好的榜樣作用。老師範讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，並在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最後，讓大家根據自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示範讀。

　　學生在反覆吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內容，同時感悟到古文琅琅上口用句簡約含義豐富的特點。

　　三、感悟人文內涵

　　“書讀百遍，其義自見”，通過反覆的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，並能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內發表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深?楊震的高尚行為表現在哪裡?其二，結合現實生活，說說今天閱讀此文的意義。

　　通過小組討論，代表彙報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足於社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。

　　同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，並不斷清澈起來。最後，引導同學們對照課後的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。