淺談生即興演講能力的培養

　　那麼，中專生即興演講的培養應從何人手呢?筆者認為，可以從下三個方面人手：

　　一、心理素質的培養

　　即興演講成敗與否很大程度上取決於講演者的心理素質。良好的心理素質使講演者在講演中從容不迫，應對靈活，思維敏捷。反之，就會讓人產生怯場心理，影響講演效果。

　　一個人的心理素質好與壞固然有某些先天的成分，但主要是通過後天的長期培養和訓練才能形成的。筆者根據多年的教學實踐，總結出以下幾種克服心理障礙的有效途徑：

　　1、分析怯場心理產生的根源，幫助學生正確對待怯場心理，不斷增強其自信心

　　長期以來在我校口語訓練中，大多數是有備訓練。如：朗讀課文、談話、命題講演等。而即興談話，講演相對要少些。無形中形成了講話必有稿的心理定勢。而一旦要求其無稿上臺，學生猛然間找不到胸中的“成竹”一下子慌了神，怯場心理隨即產生。頓時面紅耳赤，渾身出汗，手腿發抖、表情僵硬、極不自然甚至頭腦茫然一片，一剎那張口結舌。為了克服因怯場心理而引起的不良現象，指導老師應該從理論上給學生深入分析怯場心理的產生原因，講清這種心理源於人的自我意識，是一種保護自我的本能，是一種正常的心理現象，萬萬不能因為怯場心理的產生而自我放棄，滋生悲觀情緒。與此同時教師可列舉中外古今許許多多講演藝術家成長的經歷，讓學生明白原來英國首相狄斯瑞黎、林肯等著名講演藝術大師在初次講演中也都曾有過膽怯與恐懼心理。因此讓學生徹底打消顧慮，樹立起十足的信心。

　　2、克服即興演講怯場心理的具體方法

　　***1***增強表達欲

　　我們每一個人的骨子裡都有著一股強烈的表達慾望，強烈的表達慾望使我們站起來表現自我。但又因各種因素而讓人產生膽怯心慌心理。作為教師教學中應努力增強學生自信心，幫助其以積極心理克服消極心理。訓練中，教師應想方設法從學生身邊及熱門話題人手，調動多種現代化手段***錄相、錄音、大螢幕、影碟、VCD***創設情景，帶其進入情景，催其較快投入角色。多激勵、表揚，讓其放鬆心情，開啟話匣，增強其表達欲。

　　***2***因地制宜，因人而異

　　由於學生基礎不同，教師在對其訓練時所採取的方法、要求也要有所不同。中專生，因地域、家庭背景、基礎知識、性格特徵等不同，中專生心理素質也有明顯差異。教師在對學生心理素質的培養上必須因人因材施教：首先，目標確立不同，深淺要求有異。對基礎好些的同學給其制定高標準，從嚴要求。而對心理素質相對差的學生，適當降低要求，從紮實基礎人手，對其加強字、詞、句的訓練。訓練內容從淺顯通俗一些的開始。其次，上場頻率次數安排有別。讓心理素質差的同學多上幾次臺、多亮幾次相，增強其表現欲，削弱怯場心理。

　　二、即興演講控場能力的培養

　　即興演講內容簡短，講演者要具有較高的控場能力。培養學生的控場能力關鍵是使其把握有聲語言和無聲語言的巧妙運用。

　　有聲語言語音的準確，清晰是講演者與聽眾溝通的前提。因此訓練中要求學生準確運用語音，時時與聽眾溝通，並不時關注全場情勢，注意場下資訊反饋，不斷調整語言節奏，變換語調，語速，提高音高，加大音量，或模擬拖腔。顫音等加強對聽眾器官的刺激。除了掌握好有聲語言的聲控外，還必須熟練掌握無聲語言的運用技巧。藉助舉手投足，一顰一笑充分表達演講內容，強化聽眾視覺效果。努力改善聽眾感覺環境，最大限度地將聽眾的期待視野與演講內容高度統一，主動地駕馭講演會場。

　　三、培養快速思維能力

　　即興演講與命題演講最大的區別在於：即興演講時境具有突發性，環境具有多樣性，所以培養學生即興演講能力離不開快速思維的訓練。

　　1、調動多種手段，強化感覺器官，善於尋找刺激源

　　為了促進學生快速思維，教師必須努力調動多種手段，創設講演情境。例如：佈置會場，設計講演主題等等讓學生從視覺，聽覺，觸覺，嗅覺中獲得資訊，激發思維興奮點，推動思維快速前進。

　　2、連鎖遊戲訓練，不斷擴充套件語點

　　連環遊戲不僅是一種具有刺激性的遊戲，更是一種訓練快速思維的有效方法。具體訓練如下：第一位學生即席發表一段講話限時2分鐘，第二位同學就前面同學結尾一句話，或一個詞，就詞取意發表演說。如此論次長期訓練，可以大大提高思維品質，培養出在各種各樣不同場合下即興演講的能力。

　　總之，即興演講訓練提高了中專生在不同場景中靈活運用語言的能力，也提高了中專生綜合素質。各級職業技術學校應該高度重視即興演講教學，切實推動素質教育，為祖國培養出更多能力強、素質好的中等應用型人才。