一剪梅教案

　　《一剪梅》是中學語文必學的篇目之一。接下來請欣賞小編給大家網路收集整理的。

　　一

　　教學目的

　　1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格。

　　2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生古典詩詞鑑賞能力。

　　教學重點

　　1、解讀文句，分析意境。2、把握李清照詞的藝術風格。

　　教學難點

　　把握品味詞中深邃的意境。

　　教學設想

　　1、要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結出詩人的藝術風格

　　2、李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法

　　3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養成良好的背誦習慣

　　課時安排：一課時

　　教學步驟

　　一、匯入：播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。

　　二、背誦這首詞

　　三、賞析這首詞

　　1、讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情

　　2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：

　　先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，雲中錦書，飄零的花，自流的水，

　　最後直接抒情：無計可消除

　　四、知人論世

　　通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然後教師小結

　　明確：1李清照，號易安居士，濟南人***今山東***人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的蒐集整理。金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工於造語，善於創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。後人有《漱玉詞》輯本。

　　後人對她的評價：“男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

　　2這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　三、品味音韻美

　　1、請一學生朗讀，教師進行誦讀指導

　　明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或並列，如“一種相思，兩處閒愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀後一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　2、教師範讀

　　3、全班齊讀、二重讀

　　通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情並茂的朗讀，讓老師體味到了一種迴環往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?***明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底並且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美

　　1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪裡嗎?

　　引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物***視覺、嗅覺***來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受***觸覺***來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪裡看出來的?

　　引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船該多快樂啊。

　　3、為了稍減閒愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢?

　　引導學生運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什麼情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　4、通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閒愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　比較鑑賞：“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》

　　“浮雲蔽白日，遊子不復返”——《行行重行行》

　　明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閒愁”卻直接點明瞭夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鍾情和充分信任，體現了她開朗的性格，善於為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

　　五、擴充套件閱讀

　　1、讓學生回憶學過的李清照的詩詞

　　如夢令兩首

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　補充閱讀：

　　醉花陰

　　薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸，佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

　　2. 總結詞風

　　真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

　　3. 總結李清照詞中寫愁的名句

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

　　梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

　　4.總結寫“愁”用的手法：

　　用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴***前兩句***

　　用意象來渲染愁緒，多個意象共同構成抒發愁思的意境***第三句***

　　讓學生舉出此類名句：

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

　　六、課堂訓練

　　1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：***　***

　　A、上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態。

　　B、“雲中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

　　C、下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閒愁”直接點明瞭夫妻的兩相恩愛，充分體現了李清照對趙明誠的無限鍾情和充分信任。

　　D、“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

　　2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：***　***

　　A、上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

　　B、上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

　　C、“雲中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

　　D、後三句新穎別緻，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

　　七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創設的優美意境，加深對課文內容的理解。

　　八、佈置作業：學唱《一剪梅》和《聲聲慢》

　　二

　　教學目的：

　　1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格

　　2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑑賞能力

　　教學重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格

　　教學難點：詞中意境的把握品味

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年”，因為有詩仙、詩聖、詩鬼、詩豪等一大批傑出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，於是，宋代文人另闢蹊徑，發展並完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名傑出的女性，她的出現，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世