西師大版六年級下冊語文第十八課神奇的絲瓜

　　西師大版六年級下冊語文第十八課《神奇的絲瓜》抓住“神奇”，按兩條線索展開：一是展現絲瓜生長過程。一是展現心靈感受的軌跡。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第十八課《神奇的絲瓜》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第十八課《神奇的絲瓜》

　　今年春天，我在房前空地上，開闢出了一個一丈見方的小花園，周圍用竹竿紮成了籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬笆下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。

　　過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。這增加了我的興趣。每天早晨工作疲倦了，我常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看牆外馬路上的車水馬龍……順便也看一看絲瓜。

　　絲瓜是普通的植物，我沒有想到它會有什麼神奇之處。可是有一天，我忽然發現絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓牆。以後，每天看絲瓜，它總比前一天向樓上爬了一大段，最後竟從一樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，絕非誇大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗，如不注意，連它的根在什麼地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這麼多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色牆上，一片濃綠，給土牆增添了無限活力與生機。

　　這當然讓人驚奇，我的興趣隨之大大提高。每天早晨，我都要注視那細細的瓜秧和濃綠的瓜葉……

　　又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越大，重量當然也隨之增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。

　　不久就證明了，我這種擔心是多餘的。最初長出來的瓜不再長大，彷彿得到命令停止了生長。在上面，在三樓的窗外，卻長出來了兩個瓜。這兩個瓜後來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤①重，那一根細秧怎麼能承受得了呢?我又擔心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知在什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

　　不知道從哪一天起，我忽然又發現，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個小瓜，垂直地懸在那裡。我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。

　　今天早晨，我卻看到了奇蹟。同往日一樣，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有;上面窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上;中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓牆凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚!這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎麼忽然平身躺在那裡了呢?這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面，人都是無法上去的，決不會是人把絲瓜擺平的。

　　我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面。我彷彿覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，並給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;它能讓懸垂的瓜平身躺下。

　　絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什麼來思想呢?它靠什麼來指導自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。這是一個學園的奇蹟。瓜秧彷彿成了一根神祕的繩子，綠葉照舊濃翠，撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，彷彿含笑面對秋陽。

　　西師大版六年級下冊語文第十八課《神奇的絲瓜》教材分析

　　這真是太令人難以置信了。絲瓜居然能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說，不愧為“神奇的絲瓜”。

　　作者抓住“神奇”，按兩條線索展開：一是展現絲瓜生長過程。一是展現心靈感受的軌跡。兩條線索交錯行進，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。

　　教學中，教師要注意引導學生抓住這兩條線索，理解絲瓜的神奇，體會作者的感情，領悟文中的道理。同時，還要注意引導學生學習作者的寫作方法。作者觀察細緻，描寫生動，讀者彷彿親見絲瓜生長的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節節被放大了，看清了，進眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中畫，畫中詩。而且文章節奏感很好，起始平淡，越往後敘述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牽引，雖有神奇突起，卻是意脈貫通。

　　教學中的重點是理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。

　　建議教學本課用1~2課時。

　　解讀與提示

　　課題：學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑：絲瓜究竟有什麼神奇之處?從而激起學生學習的慾望。

　　可先讓學生閱讀全文，弄清楚絲瓜的生長過程，並勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。

　　第1段：這裡交代了絲瓜生長的地點。“隨意”說明了絲瓜的普通。

　　第2段：“這增加了我的興趣”，表明我對絲瓜的認識的細微變化，但“順便”仍然說明絲瓜在“我”的眼裡是極其普通的。

　　第3~4段：“可是”表明我對絲瓜的認識發生了較大的變化。可以引導學生思考：我對絲瓜的“驚奇”，原因是什麼?“我的興趣隨之大大提高”表現在哪些地方?可從“每天”、“注視”等詞體會。

　　第5~8段：這是全文的重點，具體寫了絲瓜的神奇。文章多次寫了作者對絲瓜生長的擔心。可先在瞭解段落內容的基礎上，勾畫出有關詞句，瞭解絲瓜的神奇，並體會它在表情達意上的作用。

　　第9段：“百思不得其解”：百般思索也無法理解。可引導學生質疑：絲瓜會有什麼思想?它考慮的是什麼問題?又有哪些行動?結合上下文解決這些問題，可以進一步體會絲瓜的神奇。

　　第10段：“難以置信”：根本無法使人相信。最後一句含義深刻，不好理解。可以引導學生抓住“我無法同絲瓜對話”展開想象：如果“我”能和絲瓜對話，想象能說些什麼?然後結合“沉默的奇蹟”、“神祕”，體會絲瓜的怡然泰然悠然坦然。“彷彿含笑面對秋陽”正是絲瓜的這種性格的具體描寫。

　　課後第1題：應在瞭解課文內容，理清文章線索的基礎上解決。