西師大版六年級下冊語文第十四課翻越大雪山

　　西師大版六年級下冊語文第十四課《翻越大雪山》突出了環境的險惡，條件的艱苦，從側面表現出紅軍戰士的精神風貌。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第十四課《翻越大雪山》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第十四課《翻越大雪山》

　　1935年，紅一方面軍渡過大渡河，乘勝向北進發，到達了四川西部邊境的寶興縣。這裡是雪山地帶的起點，高聳入雲的大雪山——夾金山，擋住了紅軍的去路。

　　夾金山海拔四千多米，山上白雪皚皚，終年不化。那裡沒有人煙，山上空氣稀薄，人走到上面，呼吸十分困難;那裡天氣變幻莫測：一會兒下大雪，一會兒下冰雹，一會兒又是狂風暴雨。那呼嘯著的狂風，會把人從山頂捲到山腳。

　　紅軍從江西出發，已經走了八個月了。衣服破了，草鞋爛了，腳底打滿了老趼，既沒有棉衣、棉鞋，也沒有絨帽、手套，碰到這樣奇寒的雪山，能走過去嗎?

　　為了和紅四方面軍會合，共同北上抗日，縱有千難萬險，也得翻過山去!

　　12月上午9點鐘，紅軍指戰員每人拿著一根柺棍出發了。長長的隊伍迤邐而行。一到山腳下，氣溫驟然降低，腳下的路凍得硬邦邦的，木棍戳在地上發出“咯咯”的響聲。大家爬到山腰，舉目一望，只見四周全是白茫茫的，到處都是雪，雪，雪。這裡的地形十分險峻。雪山的左面是深厚鬆軟的雪巖，右邊是陡峭的雪壁，中間是硬滑的積雪，一不小心就會滑下雪巖，摔下雪壁。一路上，先頭班用刺刀挖成一個個腳窩，後面的人手拉著手，踏著這些腳窩，小心地前進。雪坡高高低低，隨處都有一些雪坑。一不小心，踩滑了腳，就摔進雪坑裡。要是有誰摔下去了，周圍的人就立刻把木棍伸過去，把綁腿撂下去，幫助戰友爬上來。被救出來的人，拍拍身上的雪塊，繫好鞋帶，又歸隊繼續前進。

　　山上雲霧繚繞，山風捲著雪花迎面撲來，單薄的軍衣抵擋不住風雪的吹打，臉上、身上像被無數把尖刀割著。戰士們凍得渾身哆嗦，牙齒打戰，有的包著被子，有的裹著毯子，有的披著老羊皮，可都不頂用。越往上爬，空氣越稀薄，人們頭昏腦漲，呼吸困難。體弱的人，走一步站一會，踹一陣。這時候，誰要是停步坐下來歇歇，就會再也起不來了。因此，大家都拼盡全身力氣，互相攙扶著，艱難地一步一步地前進。

　　在中央縱隊的行列中，一位名叫江良蘭的戰士突然倒下了。同志們趕緊上前扶起他，一摸他的身子，已經冰涼了。大家含著熱淚，在冰雪上刨了個坑，安放下戰友的遺體，用雪埋起來。

　　一位連指導員，左手拉著一個小戰士，右手扶著一個患病的戰士，三個人在風雪中頑強的前進。因為風雪太大，連餓帶凍，那個有病的戰士邁不開步子，漸漸地連站也站不住了。指導員攙扶著他，一步一步向上攀登。快到山頂的時候，一陣猛烈的風雪迎面撲來，那個有病的戰士一個踉蹌，一頭栽倒在雪地上。指導員和小戰士趕緊把他扶起來，發現他臉色蒼白，呼吸急促。他望著指導員和小戰士說：“指導員，你們走吧，不要管我了!”

　　指導員連忙說：“不，不管怎樣，我們也要一起翻過雪山。”

　　那個戰士兩眼噙著熱淚，搖搖頭吃力地說：“你們快走吧……這裡不能久待呀，要不然……”話未說完就昏迷過去了。

　　指導員望著茫茫無際的白雪，心想：只要我還有一口氣，就要揹著他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪過山去。指導員脫下自己僅有的一件夾衣，披在已經昏迷的戰友身上。然後把它背起來，帶著小戰士，繼續向上爬去……

　　人們經過異常艱難的攀登，終於爬到了山頂。這時候天氣突然轉晴，強烈的陽光照射在晶瑩的白雪上，特別耀眼。戰士們舉目遠眺，只見千里冰雪，銀裝素裹;再低頭俯視，山下的隊伍，像一條灰色長龍，在雪海里遊動，蜿蜒而上。

　　當天晚上，紅一方面軍的戰士克服了重重困難，終於翻越了大雪山，和紅四方面軍勝利會師。兩支部隊的戰士歡呼著，跳躍著，緊緊地擁抱在一起。

　　西師大版六年級下冊語文第十四課《翻越大雪山》教材分析

　　長征——一段震驚中外的歷程，被譽為二十世紀人類創造的最偉大的奇蹟。它不僅以獨特的魅力震撼了所有的炎黃子孫，而且像完美的神話，超越國界，在世界上廣為傳揚。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶湧的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……《翻越大雪山》講的就是中國工農紅軍翻越第一座大雪山——夾金山的故事。

　　這篇課文首先介紹了夾金山惡劣的自然環境及翻越大雪山即將面臨的問題，接著寫紅軍翻越大雪山時遇到的各種困難以及紅軍將士互相關心、共同克服困難的經過，最後寫紅軍戰士翻越大雪山後高興、激動的心情。歌頌了紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

　　在這篇課文中，作者多次運用環境描寫，如課文第五段中“一到山腳……摔下雪壁”等，這些描寫突出了環境的險惡，條件的艱苦，從側面表現出紅軍戰士的精神風貌。在教學中，要引導學生找出相關語句，多讀、多體會。引導學生結合蒐集的相關資料和生活經驗，進一步體會環境的險惡，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

　　本課的教學重點是體會環境描寫的作用，體會紅軍戰士的精神品質。

　　建議教學本課用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第1段：交代夾金山的地理位置和翻越夾金山的背景。

　　第2段：介紹夾金山自然條件的惡劣。抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“呼吸十分困難”體會空氣的稀薄，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

　　變幻莫測：變化多端，難以揣測。

　　第3段：寫紅軍戰士翻越大雪山面臨的問題。抓住“衣服”、“草鞋”、“老繭”、“既……也……”體會紅軍戰士翻越大雪山面臨的困難。“能走過去嗎?”是啊，能走過去嗎?這的確是一個大問號，引導學生從這一句問話中體會翻越雪山極其困難。教學時，可先讓學生自讀自悟，相互交流感受，為品讀下文做好鋪墊。

　　第5段：通過勾畫、品讀環境描寫的句子，體會環境的險惡。環境描寫的句子如：“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這裡的地形…摔下雪壁。”這些險惡的環境與後文“被救出來的人……又歸隊繼續前進”形成鮮明的對比，突出紅軍戰士不怕困難、無所畏懼的革命精神。迤邐：曲折連綿。

　　第6段：教學時可抓住“拼盡”一詞，體會紅軍翻越大雪山的艱難。“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?聯絡本段第1、2句話知道山上極度寒冷，從第3、4句話體會空氣非常稀薄，從第5句“要是……就……”體會當時生命危在旦夕，情況十分危急。所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，挑戰生命，艱難前進。

　　第7~12段：講紅軍戰士互相關心、互相幫助、同舟共濟的革命深情。教學時，抓住人物語言、動作體會紅軍將士的思想感情和精神品質。如第11段，先勾畫描寫指導員的心理活動和動作的詞句，然後抓住“脫下”、“披在”、“背起來”、“帶著”、“爬”等動詞，想象指導員揹著昏迷的戰士翻越大雪山的情景，通過反覆的朗讀或分角色情景表演，體會人物的精神世界。踉蹌：走路不穩。

　　第13段：寫紅軍戰士翻越雪山後高興、激動的心情。可引導學生想象戰士們勝利會師後會做些什麼，說些什麼。

　　課後第1題：這是考察學生對課文內容的理解，可放在教學中進行。課文2、3、5、6段都寫了紅軍翻越大雪山遇到的困難，如極度寒冷、空氣稀薄、呼吸困難、天氣變幻莫測、地形險峻等。5、6段還寫了他們克服困難的辦法，如手拿柺棍、用刺刀挖腳窩，用木棍、綁腿救摔進雪坑的戰士，互相攙扶等。

　　課後第2題：環境描寫的作用，側面表現紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

　　課後第3題：摘抄、背誦都是為了讓學生加強積累，背誦時可採用結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦。