關於小學生思維能力的訓練

　　要想提高孩子的思維能力，首先家長自己的思維必須發散、視野必須開闊，這樣才能去正確的引導孩子的思維模式 。下面是小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。

　　培養思維能力

　　某一賣魚者規定，凡買魚的人必須買筐中魚的一半再加半條。照這樣賣法，4 人買了後，筐中魚盡，問筐中原有魚多少條?該題對一些沒有受過轉化思維訓練的學生來說，會感到一籌莫展。即使基礎較好的學生也只能複雜的方程。

　　但經過轉化思維訓練後，學生就變得聰明起來了，他們知道把買魚人轉換成1人，顯然魚1條;然後轉換成2人，則魚有3條;再3人，則7條;再4人，則15條。

　　系統型

　　這是把事物或問題作為一個系統從不同的層次或不同的角度去考慮的高階整體思維形式。

　　如：1 2 3 4 5 6 7 8 9在不改變順序前提下即可以將幾個相鄰的數合在一起成為一個數，但不可以顛倒，在它們之間劃加減號，使運算結果等於100。

　　像這道題就牽涉到系統思維的訓練。教師可引導學生把10 個數看成一個系統，從不同的層次去考慮、第一層次：找100 的最接近數，即89 比100 僅少11。第二個層次：找11 的最接近數，很明顯是前面的12。第三個層次：解決多l 的問題。整個程式如下：12+3+4+5-6-7+89=100

　　激化型

　　這是一種跳躍性、活潑性、轉移性很強的思維形式。

　　如問：3 個5 相加是多少?學生答：5+5+5=15 或5×3=15。教師又問：3 個5 相乘是多少?學生答：5×5×5=125。緊接著問：3 與5 相乘是多少?學上答：3×5=15，或5×3=15。通過這樣的速問速答的訓練，發現學生思維越來越活躍，越來越靈活，越來越準確。

　　類比型

　　這是一種對並列事物相似性的同實質進行識別的思維形式。

　　如：

　　①金湖糧店運來大米6噸。比運來的麵粉少1/4噸、運來麵粉多少噸?

　　②金湖糧店運來大米6噸，比運來的麵粉少1/4，運來麵粉多少噸?

　　以上兩題，雖然相似，實質不同，一字之差，解法全異，可以點撥學生自己辨析。通過訓練，學生今後碰到類似的問題便會仔細推敲，這樣就大大地提高了解題的準確性。

　　小學生思維提高小技巧

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　　怎樣培養小孩的思維能力

　　充分充實孩子的感性認識.因為人的思維活動不是憑空產生的，它是通過實踐，在積累大量的感知材料的基礎上加工而成的.通過觀察擴大腦子裡的印氛通過親身感受與體驗來獲得豐富的感性知識.積累的感性知識越多越正確，就越容易形成對事物正確的概括，發展思維能力.

　　要啟發幼兒積極思維.善於給幼兒提出任務和要求，精心設計，創造條件，使他們不要依賴成人，而是靠自己去動腦筋思考。儘自己最大努力，運用已有的感知經驗獨立地解決問題.例如，老師帶幼兒外出遊公園.下雨了，大家都沒有帶傘，怎麼辦.老師可以啟發、指導孩子，仔細觀察、思考，並暢談想法。

　　聰明的孩子可能通過現察根據天空雲彩的情況和季節，判斷出，雨可能不會下得太久，是陣雨，大家避一Uy待一會兒再回家.通過引導，使幼兒思考問題獲得一定的深度和廣度.只有當幼兒通過自己的努力去完成成人提出的任務時，才會真正有效地鍛鍊和提高他們的思維能力。

　　需讓幼兒有充分活動的機會.通過遊戲來培養幼兒的思維能力，是一個很好的方法。成人要和幼兒一起玩.在玩的過程中，讓幼兒多動腦筋，多想辦法.正如魯一迅先生所說:‘遊戲是兒童早期教育的正當行為”.另一方面“多運動，多強健;多遊戲，多快樂;多經驗，多學識.多思想.“老師、父以都應多動腦筋去注意孩子的動作和遊戲。

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　　我們怎樣提高小學生思維能力

　　想要培養學生的思維深度和廣度的話，我們需要在教育學生的時候，超前進行教育，一般來說，也就是如果是一年級的學生，我們在教育的時候，可以時不時帶著說一些二年級的知識，這樣是可以提高學生的思維深度和廣度的。

　　想要培養學生的思維深度和廣度的話，我們還需要經常性的提出一些問題，讓學生自主的進行思考，當他們進行思考後，往往會遇到很多問題，這樣是可以培養學生對於問題的思維深度和廣度的，因為他們會不斷的思考，在這其中，我們需要給予一定的幫助。

　　想要培養學生的思維深度和廣度的話，我們需要經常加以引導，這個往往最好選擇在室外進行授課，很多時候，學生的思維往往是需要引導的，因為他們的思維方式往往相對來是比較簡單，深度不足，更別說廣度了，當我們進行引導思維後，往往也就容易培養出他們思維的深度和廣度。

　　想要培養學生的思維深度和廣度的話，我們還需要經常性的給予學生們看一些圖文書籍，這些圖文書籍也是可以幫助學生們培養出思維的深度和廣度的，因為圖文對於學生們的吸引力還是比較大的，往往可以讓他們沉浸進去，從而培養出思維的深度和廣度。

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　　怎樣提高思維能力

　　首先作為一個老師，必須要知道課堂效率的定義。 所謂課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比比值越大課堂教學效率就越高反之亦然·一、創造能力的培養創造能力必須明確創造能力的心理學家認為創造力主要包括兩個方面：創造性思維和創造性個性

　　就是 對小朋友進行 鼓勵式教育，培養小朋友的自主能力，提高小朋友的課堂發言率。對小朋友的發言進行肯定 ，可以用小紅星來當作獎品。培養一下學生跟老師的感情，小朋友總是很喜歡聽自己很熟悉的人的話。我們會很願意跟自己喜歡的人聊天尤其是小朋友。

　　另外就是要培養小朋友和小朋友之間的感情，讓他們平時對上課的內容進行總結，培養他們的自主學習能力。我們可以把一些知識通過講故事的方式讓他們更容易理解，就像我們小時候一樣，我們很喜歡聽我們爸爸媽媽講故事一樣。我們從這些故事中也可以學習到很多的東西。

　　就是小朋友的思維總是很發散，他們有天馬行空的能力，所以我們要關注到他們，每個小朋友都是美麗的花朵。需要我們的鼓勵認真的培養，慢慢地讓他們學習到更多的知識。