心理健康課工作總結
良好的心理素質是學生全面發展的重要前提,提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵是社會進步的重要標誌和潛在的動力,下面是小編為你精心整理的,希望對你有幫助!
篇一
本學期,學校心理健康教育工作以做好學校心理諮詢常規工作為主,貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規範》,以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導,使他們儘快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。小學2015年秋心理健康教育工作總結小學2015年秋心理健康教育工作總結。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效:
1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,開學初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線,為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式
採取多種教育方式的有機結合,有利於學生受教育的全面性和選擇性。
***1***心理課輔導。每個月的最後一週班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
***2***心理諮詢室。開放“心靈家園”,接受以學生個體或小組為物件的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。
***3***辦好“心靈信箱”,以便個別學生羞於啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約諮詢,一般的問題由心理老師轉交班主任回覆,特殊的由心理輔導老師進行個別諮詢。
***4***以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地
“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地,本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識,在電臺進行講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
***5***指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最後要歸結於此。因此,學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日,家長會、電話聯絡等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
***6***指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:A、學會放鬆。使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家裡可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的物件,如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或週記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們全體教育工作者全心投入,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健康教育,促進全體學生的健康發展,為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
篇二
學校心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質為工作目標,針對我校學生心理特點,圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育,學生心理調控能力,自我約束能力均有較大提高。現總結如下:
一、加強理論學習,提高對心理健康教育的認識。
心理健康教育的起步時間還不長,尤其是它的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所瞭解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來,我校從提高對學生心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨幹抓起,採取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法,逐步引起大家對心理健康教育的重視,逐步統一思想,為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。與此同時,還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到,加強心理健康教育,培養一系列健康的心理品質,能夠有效地促進學生全面發展。要深刻認識到,在全面實施素質教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、發揮骨幹教師龍頭作用,強化心理健康教育技能。
心理健康教育,雖然才剛起步,但是發展迅速,有些地區已經推進到了一定的深度,形成了一些有效模式。我們認為學生心理健康教育的開展,不管哪一種模式,最後都要落實到教師。首先對骨幹教師進行培訓,然後再對全體教師進行培訓。不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實踐技能。不但要提高全體教師自身的心理素質,而且要樹立他們的心理健康教育觀。因為教師面對的是全體學生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心,沒有一個良好的整體心理健康教育環境,心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說,全體教師的培訓,是學生心理健康教育的生命。
當然,這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統,針對不同的物件,擬出不同的培訓計劃,然後分層次組織培訓。
1、以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導幹部,是學校的中堅,決定著學校教育教學的目標和方向,沒有他們的重視,學校開展心理健康教育將是一句空話。我們首先抓這部分人的培訓工作,著重提高他們對中小學開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面,要求他們自學心理學相關理論,改善領導和管理行為。
2、讓心理健康教育教師著力跟進。心理健康教育教師,是學校心理健康教育的業務骨幹,他們參加上級組織的系統化培訓,要求他們掌握心理學基礎理論,掌握心理健康教育的實踐技能,具備一定的心理健康教育科研能力。
3、在全體教師中普及。有專家曾經指出,中小學生的心理健康問題,70%產生於學校。此話至少說明學校是學生心理問題的重要場所之一。學生在學校,正面接觸最直接、最多的是學科教師,教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈
深處。其影響是正面的還是負面,是信心和鼓勵,是失落和壓力,是情與愛的感化,還是責罰與傷害,一切取決於教師的管理與教育教學過程是否規範科學。因此,在全體教師普及心理健康教育知識,提高師德修養,規範教育教學行為,決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進行師德和教師行為規範培訓,期間還要求教師對照學生心目中的教師形象,作自我評價,進行自我形象的再設計。其次,通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓,使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,這種教師全員培訓是十分必要的,不但教師自身心理素質提高了,而且改變了許多教師的育人觀。
在心理健康培訓過程中我們培訓採取的方式主要是:***1***請進來。請有關教育心理學專家來校作講座,以提高教師的心理健康教育水平。***2***走出去。沒有學習、沒有借鑑,就不可能有很大的提高,坐井觀天,裹足不前,只能導致落後,只有不斷地拓展自己的視野,適時地充電,才能提高自我。因而,我們不放過任何一個學習的機會,有效地提高了我校教師教育實踐能力。***3***傳幫帶。對班主任一週心理健康教育工作中存在的問題,作針對性的個別指導,參與班級輔導工作、幫助解決具體問題,充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性,創設身心健康的和諧氛圍。
三、採取多種形式,拓展心理健康教育渠道。
1、集體教育和個別輔導相結合。
學生心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結合,全體參與和個別對待相結合,使全體學生都能受到適當的教育,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發,建立了個別輔導模式,以彌補“集體輔導”的不足,為此,學校開展心理諮詢活動,及時解決學生的心理問題。
2、讓心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。
心理健康教育不能僅限於學校這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各種因素,家庭與社會也是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育,以家庭教育指導為連結,加強學校與家庭的聯絡。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支援、參與素質教育的良好環境,使學校素質教育得到橫向發展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結合。
學校心理輔導的主要目標,是輔導人員從受輔者的實際出發,協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己,正確認識環境和認識未來,學習面對困難和挫折,協調人際關係,維護和恢復心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮,為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎,並能依據自己的特點、環境和機緣,去選擇既有利於自己,又有利於社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬於自己特有的生活。
學校心理健康教育的主要物件是學生,服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展,服務於學校教育的總目的。今後我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關係,要轉變教育觀念,培養學生健康的心理和健全的人格,保證學生身心全面發展。
篇三
良好的心理素質是學生全面發展的重要前提,為提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,本學年通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。回顧這一年來的工作,有不足也有很多收穫,現將本學期的工作做如下總結:
一、健康教育長抓不懈
***一***加強健康教育課堂教學管理,建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段,我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求,訂製完整的健康教育教學計劃,並做到教學進度、教學內容與計劃一致,平時認真備課、上課,做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯絡實際,充分利用好課堂的40分鐘。
***二***以節日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動
以衛生節日為切入點,我適當選擇學校衛生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛生、保健知識,養成良好的衛生習慣,掌握自我保健方法。本學期主要內容有:防治宣傳,防病愛國衛生月宣傳、飲食衛生,並對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解,使學生通過這些系列活動了解並掌握一些常用的保健方法。學校利用網路、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,充分發揮學生的主體地位,學校組織了黑板報、手抄報、徵文等比賽活動,把健康教育和學生的專業實際相結合,把課堂教學延伸到課外,充分發揮了學生的學習積極性和主動性,極大地提高了學生的健康意識。
***三***注重培養學生衛生習慣,提高學生衛生意識
新學年初,學校組織新生進行身體檢查,建立新生身體健康檔案,做到預防疾病有據可尋,培養學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成,如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視環境衛生工作,採取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導、教務處、團委組織抽查等方法,對學生的行為進行規範。經過這樣的規範培養,學生的衛生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園裡越來越少。
***四***重視學生心理健康教育,確保學生健康成長
根據本校七年級學生的實際,我確立了多維的發展目標,通過心理輔導、諮詢和各類活動,對學生進行適當的心理干預,為學生的心理髮展提供必要的服務、指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作,逐步開發學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質教育的實施。
二、反思與展望
本學期健康教育已進入尾聲,回首這一學期的工作,有成績也有不足,現總結如下:1。在健康教育的具體執行過程中,往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過於強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創造性的個性品質。
2。健康教育工作發展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。
相信在不久的將來,在總結經驗教訓的基礎上,在全校上下及各個老師的密切配合下,我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。