關於小學一年級數學的學習方法建議

　　馬克思曾經說過：“一門學科只有成功的應用了數學，才能真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的必要性和重要性。因此，數學作為認識世界的基礎性學科，它可以在思想上支援不同學科的深入發展。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　一年級數學的學習方法建議一

　　1.學好數學，必須掌握三個基本概念：基本概念、基本規律和基本方法。

　　2。在完成主題後，我們必須仔細總結並相互推論。這樣，我們就不會花太多的時間和精力，當我們遇到同樣的問題在未來。

　　3.一定要得到一個全面的對數學概念的理解,並且不能有偏見。

　　4.學習概念的最終目的是用概念來解決具體問題。因此，我們應該主動運用所學到的數學概念來分析和解決相關的數學問題。

　　5.我們應該掌握各種解決問題的方法，在實踐中有意識地總結，慢慢培養合適的分析習慣。

　　6、要主動提高綜合分析能力，利用文字閱讀進行分析和理解。

　　7.在學習中，要注意有意識地轉移知識，培養解決問題的能力。

　　8.為了貫穿我們所學到的形成一個系統的知識，我們可以使用類比關係方法。

　　9.每一章的內容都是相互關聯的，不同章節之間的比較，以及前後的知識真正整合在一起，有助於我們更深入地理解知識體系和內容。

　　10.在數學學習中，通過對相似的概念或規律進行比較，找出它們的相同點、不同點和聯絡，從而加深它們的理解和記憶。明確數學知識之間的相互關係，深入理解數學知識的概念，瞭解數學知識的衍生過程，使知識有序、系統化。

　　11。學習數學不僅要關注問題，還要關注典型問題。

　　12。對於一些數學原理、定理公式,不僅記得其結論,瞭解這一結論。

　　13.學習數學，記住並正確描述概念和規律。

　　14.在學習過程中，要注重理解，解放思想，把抽象化為具體，逐步培養學習數學的興趣。

　　15。對概念進行恰當的分類可以簡化學習內容，突出重點，明確上下文，便於分析、比較、綜合和概念。

　　16.數學學習是最忌諱的知識歧義，知識點被混淆在一起，為了避免這種情況，學生應該學會寫“知識結構摘要”。

　　17.學會對問題型別進行劃分和組合，學會從多角度、多方面分析和解決典型問題，並從中總結出基本問題型別和基本規律方法。

　　18.根據同一種數學知識之間的關係形成一個有機的整體，從而達到全域性記憶的目的。

　　19.結合各種特殊培訓的特點，更多的學生和教師進行交流，學習他人的智慧，節省時間，提高問題的速度和質量，提高反應能力。

　　20。學習數學應該是循序漸進的，只要我們打好基礎，就可以逐步完善。

　　21。解決數學問題,關鍵是要建立正確的數學概念,從數學思維的角度來看,使用數學法則來解決。

　　22.認真聽課是奠定數學基礎的重要組成部分，也是牢固掌握基礎知識的根本途徑。

　　23.在解決這一問題時，可以嘗試採用不同的方法，如假設法、特殊值法、整體法等。

　　24、要深刻認識知識點，認真研讀課本，認真傾聽，瞭解現實。

　　25.認真傾聽，一方面可以更好地掌握知識背景，加深理解，另一方面，也可以學習教師分析問題，解決問題的思路。

　　26.當我聽老師的評論時，我想先想一想如何做問題，然後看看老師的解決辦法是否一樣，也就是想想他們是否和老師一樣。閱讀並思考老師在黑板上解決問題的過程，想想他們是否能這樣寫，想想在解決問題的過程中是否有漏洞。

　　27.我們要注意三點：第一，學會用筆;第二，注意課後練習;第三，分層預習。

　　28.不要擔心一個或多個課程的糟糕成績。利用你的優勢。他們可以幫助你重建信心，這是成功的第一個關鍵。

　　29。在課堂上，我們應該注意以下三點：第一，用心觀察，緊跟教學思路;第二，善於做筆記;第三，積極回答問題，敢於提問。

　　30.如果你想真正的理解、認識和評價自己,要有勇氣面對自己和展示自己。

　　一年級數學的學習方法建議二

　　詳細的情境中學習數學

　　“讓學生在生動詳細的情境中學習數學”是新課標建議的重要理念之一，也是當時課改中教師們竭力尋求的。一年級上冊教材規劃了賦有童趣的學習資料和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、瞭解的，可親可近。在教育中，需求結合實踐把靜態的文字資源加工成動態的數學學習資源。例如教育“比多少”，應充沛運用主題圖給學生敘說“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。

　　讓學生走進情境，細心查詢、比較，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教師可依據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動詼諧的情境激起學生的學習喜歡。再經過查詢小猴吃桃的情境：盤子裡有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子裡一個也沒有了……領會“從有到無”的改變，感知0的意義。教師精心創設的情境能夠把日子與數學融為一體，使學生的數學學習程序變得生動詼諧。

　　讓學生自動獲取常識

　　數學學習的實質是學生的再發明。新課標偏重：“數學教育活動有必要建立在學生的認知開啟水陡峭已有的常識經歷基礎之上……向學生供給充沛從事數學活動的機會”，“著手實踐、自主根究與協作溝通是學生學習數學的重要辦法……數學學習活動應當是一個生動生動的、自動的和賦有特性的程序”。

　　教育中，要本著“學生是數學學習的主人”在講堂上給學生供給充沛的查詢、操作、考慮、溝通活動的時間和空間，讓學生經過自己的發現去學習數學、獲取常識。

　　***一***讓學生經過自己的根究獲取數學常識

　　例如教育“立體圖形的開端知道”時，課前為學生預備各種形狀的物品，讓學生仰仗關於形狀的感知方面的經歷，查詢、溝通物品的形狀是怎樣的，並把形狀相同的物品放在一起。進而談論“這幾樣物品有哪些地方相同”，瞭解物體形狀的特徵……學生依據日常日子中堆集的經歷和對實踐情境的感觸進行根究，將理性經歷進一步籠統化，開啟空間觀念。

　　***二***讓學生經過著手操作，獲取數學常識

　　一年級學生的思想，離不開形象和動作，著手操作是學生學習數學的重要途徑和辦法。例如教育“9加幾”時，在學生溝通不同演算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活意向同學們介紹自己的主意，使學生直觀瞭解湊10的程序。接著，安排“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實踐操作邊進行核算，詳細形象的操作程序與籠統的核算程序一一對應。外顯的動作驅動內涵思想活動，學生在著手操作中感悟、瞭解新的核算辦法。

　　***三***讓學生經過協作與溝通，獲取數學常識

　　例如數學“9加幾”時，由“校園運動會”的詳細情境中提出數學問題後，把根究處理問題辦法的“使命”交給各組來完結。先讓學生獨立考慮，並在小組內談論溝通處理問題的辦法。每個學生依據自己的日子經歷用自己的思想辦法考慮，會發作“點數”“接著數”“湊10”等多種核算辦法。接著，請各組向全班學生介紹展現本組的研討作用。使學生了解別人和自己找到的不同的辦法，由此領會到處理同一個問題有不同的辦法。一起，在溝通中，學生賞識自己的發現、賞識本組的作用、賞識全班發現的多種辦法，不斷領會成功的高興。有助於培育學生的根究知道和喜歡，增強學生協作學習的知道。

　　精心規劃數學活動

　　新課標特別偏重：“讓學生親身經歷將實踐問題籠統成數學模型並進行闡明與運用的程序”，重視數學常識的構成程序是當時數學課題改造的一個重要理念。

　　為了讓學生帶著自己原有的常識、經歷走進學習活動，自動建構、瞭解數學概念，取得數學辦法，取得根究數學的領會，增進學好數學的決計，

　　例如“1～5的知道”，教材先表現從實踐國際中籠統出數，接著讓學生經過擺小棒進一步領會數的基數意義;知道物體和圖形，教材先以“把形狀相同的放在一起”進步學生對物體形狀的直觀知道，接著出現立體圖形引出物體形狀的稱謂。然後讓學生嘗試用所學的數學常識描繪地址的日子空間……在教育中，需求以教材供給的底子資料和學習活動條理，為學生規劃查詢、操作、考慮、溝通等數學活動，讓學生經歷常識構成的程序。

　　例如教育“1～5的知道”時，由學生去過公園或動物園的事例，創設“去野生動物園”的情境，先請學生查詢、瞭解有哪些心愛的動物，再請學生把查詢和數的作用通知組內的小夥伴，講給全班同學聽，學生經過查詢、數一數、說一說的活動從實踐國際中籠統出1～5各數。接著，讓學生依據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在著手操作中把籠統的數詳細化，加深對1～5各數的基數意義的瞭解。學生經過看、數、說、做各項活動知道1～5各數，經歷了數概念的構成程序。學生不只領會數的發作和作用、加深對數概念的瞭解，而且嘗試用數學眼光看周圍事物，並取得成功的領會，增進學好數學的決計。

　　一年級數學的學習方法建議三

　　1、列條件

　　找出課本中的一道例題，將例題的已知條件和求解求證一一列出;

　　2、做題

　　把題目做出來;

　　3、檢查

　　檢查自己的答案是否有錯誤;

　　4、訂正

　　根據題目的答案訂正自己做的題目;

　　5、做對

　　把題目做對;

　　6、節奏