人教版小學語文優質課教案

　　先進的,只有在課堂上紮根生長,並開花結果,新課程所預示的教育遠景才能實現。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　教學目標

　　1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，瞭解松鼠的特點。

　　3.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　教學過程：

　　一、設定情景、故事匯入：

　　師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，你們看它來了，就在我們的課堂上呢!

　　師：看完了這段視訊，你找到了新朋友了嗎?

　　師：你能來說說小松鼠給你留下了什麼印象嗎?

　　二、初讀課文、掃清障礙

　　師：我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什麼樣的姿態呈現在大家面前呢?你們想知道嗎?

　　師：那就開啟課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。

　　生讀課文

　　師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍?告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”?

　　生舉手

　　師：同學們，字詞攔路虎並不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎?下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

　　生小組活動

　　師：看來同學們的熱情都非常高漲，那麼通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決?

　　生彙總解決不了的詞語

　　師生互動共同分析解決

　　三、再讀課文、讀有所得

　　師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收穫，想不想再讀課文尋找新收穫?

　　師：那還等什麼?讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去採摘呢。

　　生讀課文

　　師：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收穫，誰想把剛才自己讀書的收穫和大家一起分享?

　　①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什麼樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

　　②師：誰還想繼續交流?

　　生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

　　我還知道了松鼠怎樣搭窩……

　　的反思

　　說真的，對略讀課到底該怎麼上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎麼上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什麼地方、方面去略?一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。

　　“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區：難以割捨，精雕細琢;置之度外，過度放手;教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足;立足提示，課堂結構求簡;找準重點，課堂引導求精;溝通內外，課堂延伸求寬。基於以上參考，設計了本節課的教學流程。課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。

　　依據本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然後交流彙報，初步掌握主要內容。然後抓住“從哪裡看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然後全班彙報。教學思路體現了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。

　　重視課後資料袋，課外延伸，激發閱讀欲。略讀課文應該成為聯絡課內外閱讀的橋樑，教師要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文後面都有資料袋內容的。那麼設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什麼能把松鼠寫得這麼生動，他的語言讀起來那麼輕鬆親切呢?一方面為引出“從哪裡可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》裡關於其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現向課外完全獨立閱讀的過渡。