葵花之最課後反思

　　《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　課 文講述了一個生命的故事：守衛在崑崙山的解放軍戰士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在崑崙山上安 家，播種後戰士們萬般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住崑崙山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰士們為這棵頑強的葵花圍起了 一圈密不透風的石頭籬笆，每天痴情地守望著。然而戰士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過後，葵花最終被凍死了，可它在生命的最後一刻居然綻開 一朵明豔的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那麼大，薄而平整，”可是在戰士們看來，它已經是崑崙山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

　　這是一篇讀後令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自於那些葵花——崑崙山上可敬的生命之花;更重要的是來自於那些女兵——崑崙山上可敬的青春之花。

　　篇2

　　《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》，課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛在崑崙山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那麼小，而且最終被崑崙山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。全文語言優美含蓄，讀起來耐人尋味，讀後令人肅然起敬。

　　現在的小學生出生在和平年代，生長在安寧、舒適的環境中，對長年累月守衛祖國邊防、默默奉獻的邊防戰士瞭解不夠。教學中我確定了以下教學目標：1、通過同桌互讀，指名讀等多種形式指導學生從不同角度談預習收穫。2、抓住描寫葵花盛開的段落，通過重點詞句的品析，運用換詞品味，聯絡上下文談感受，反覆誦讀等教學策略，讓學生感受崑崙山自然環境的惡劣，體會高原葵花頑強的生命力以及執著的信念。3、在反覆品析文章後，指導學生由花想開去，拓展學生思維，提升學生感悟，不僅體會到對邊防戰士的敬佩，更上升到對生命的感悟，對生活的啟示。

　　這些目標在課堂上基本落實，學生能夠在老師引導中一步步走進文字，從具體語言文字中感受葵花執著的精神，在反覆朗讀中體會句子的深刻含義，從而體會到對邊防戰士的敬佩之情。

　　篇3

　　課堂中讓學生找“帶給你心靈震撼與感動的語句，批註在旁邊，想想，你看到了一株怎樣的葵花?”許多同學說到了這句話：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星。”這句話的理解也是提前進行了學情預設的。在這句話中，設想抓住重點詞“彈射”與“永不泯滅”及“警醒”來深入體會這句話的含義。尤其是“彈射”一詞最能體現葵花那種不屈不撓、堅持不懈、頑強拼搏的精神，教學中採用了換詞體會，對比朗讀，品析感悟等教學策略，體會這株小小的葵花不向命運低頭，珍惜生命，它要在生命的最後一刻拼盡全力釋放光彩，體現生命的價值。

　　“彈射”一詞是這句話中最能體現葵花精神的。教學中緊緊抓住這個詞，採用換詞，對比等教學策略，讓學生在朗讀中體會對葵花的敬畏與讚美。由這株小小的葵花很容易想到邊防戰士們，還有與邊防戰士們一樣有著頑強拼搏精神的人們。在這些人身上，他們都有著對生命的尊重，用實際拼搏的精神與命運做鬥爭。從而由這株小小的葵花引發對生命的思考。這樣解讀文字，就更有深度了。

　　在這一片斷中，學生還談到了自己獲得的一些啟示。例如，有的同學說到了：我們都應該做有益的事情。教學中應該緊緊抓住課堂生成，使學生更深層次的思考生命的價值，認識生命的真正含義，從而更加珍惜生命。由於教師評價沒有到位，可能出現一個課堂亮點的環節白白錯過了。

　　教學中還需要針對學生回答，有目的的進行評價，在評價中為學生指明方向，明確對錯，及時鼓勵，今後教學中要注意傾聽學生回答，學生思維發散時，教師要靈活的採取措施，使學生思考與朗讀相結合，更好的把握文章的情感，深華主題。