金色花課後反思
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般聖潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。下面是為大家準備的，希望大家喜歡!
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《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”***首句***，並由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與聖潔。
初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天裡與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的祕密，惟有他母親不知道，最後母親問 “到哪裡去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀***聽讀、賽讀、評讀、範讀等***讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中薰陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最後一個環節：“創意表達，昇華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1***假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!
2***假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3***我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。***泰戈爾《告別》***
學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什麼要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示範朗讀由於普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以後在這方面還須努力。
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《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面。表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養他們鑑賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。***詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。***其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法後，讓學生進行創意表達。
整堂課的教學過程環節清楚：由兒歌《娃哈哈》匯入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環節時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內容及作者情感。又為創意表達奠定了基礎。
我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。藉助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學方法，結合自主合作，質疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。
本堂課的教學不能說是一堂高質量的課堂，也有不完美的遺憾。由於朗讀環節花時過多，導致“創意表達“這一教學環節未完成。我原設計通過《金色花》的教學後，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇範文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。
我想，只要多去專研業務，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創新，課堂教學將會得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領導，同仁的賜教。
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《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般聖潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反覆地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染聖潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。並且我將板書設計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環環相扣，思路清晰。
當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由於緊張以至於示範朗讀時有讀錯與停頓的現象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現象出現。教態上，無意識保持雙手抱胸的防範狀態，與學生產生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生朗讀的時間看教案，使得自己遊離於課堂之外，不利於課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應該多鍛鍊。
另外，課堂上學生朗讀水平的提高並不十分明顯，課堂效果不如預期。可能是朗讀指導未做到位，不應該一概否定性評價學生的示範朗讀，並且最後一次個別朗讀時應請讀得好的學生起帶頭作用，這一點沒有利用好。當然，也與我過於緊張以至於課堂氣氛渲染不夠有關係。這些說明我的課堂經驗還遠遠不夠，應該多多學習。
這次開課從設計到磨課到最後正式開課，每一次都會發現自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收穫，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實踐中成長為一位成熟的語文教師。
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